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浅析高校本科教学评价的社会学价值
随着我国社会经济的发展，对高校本科教育的要求也越来越高，经济发展和祖国建设都需要大量的高素质人才，而这过程中最重要的就是找到存在高校本科教学评价中的问题，究其原因，寻找对策，有效促进高校本科教学评价社会学价值的提升。基于此，本文针对当前高校本科教学评价中存在的问题进行深入的分析，然后针对这些存在的问题提出一些相应的解决和处理策略，促进我国高校教学评价更加的公开化、透明化，促进高校本科教育教学获得更好的发展。
标签：高校本科；教学评价；社会学价值
前言：我国高校本科教学评价在贯彻和落实的过程中获得了非常大的成效，但是当前高校所实行的教学评价都是由政府主导的，存在着主体单一、过程形式化、指标体系不合理以及结果虚假等问题，因此，本文针对这些问题从我国高校本科教学评价应该在优化评价主体、改进评价程序、构建多样化评价体系、增强评价效能等方面进行改进，最终能够形成具有较强中国特色的高校本科教学评价体系。
1高校本科教学评价中存在的问题分析
1.1主体单一：
当前我国所实行的高校本科教学评价是高度集权的政府评价模式，评价的主体受限于当地的教育管理部门，对高校进行评价的专家也都是各政府的代表，这不仅保障了教学评价的权威性，还促使高校必须要按照相关评价标准和指标规定等回应政府质量的要求，同时，这也会将高校置于一个被动达到标准的位置，在一定的程度上影响高校自身所具有自主权的体现，导致面向社会的办学转化成为了面向政府的办学[1]。
1.2过程形式化：
教学评价的过程过于形式化这也是导致评价被诟病的关键原因。针对高校教学评价来说，通常情况下将其分为三个阶段，学校继续整改阶段、专家进校评价阶段以及自评阶段。在高校教学评价的不同阶段，各个高校之间违规公关、大兴土木、相互攀比的情况非常盛行。在教育部门派专家进校评价之前，很多高校所组织的预评价和自评都是为了去应付上级领导部门，并且受评的高校已经对评价的过程进行了多次的“演练”，现场考察和专家核查的流程是之前已经预设好的，因此，在评价过程中所有的环节都过于形式化。
1.3指标体系不合理：
评价指标实际上就是对评价目标在某个方面的实际规定。当前的评价标准都是标准化的评价文化，就是将学校当成是能够分解和分析的不见，评价是在诊断
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2022-04-01
