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朱自清《春》教学设计
【教学目标】.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
1 .能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2 .揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作 方法。 4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 5、【教学重、难点及突破】（1）重点
A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比谕句的含义。
（2）难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】2课时
【教学步骤】第一课时 一、创设情景，导入新课。 1 .导入语：
同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日， 这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美 好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝 福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了： 你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？
（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看 他又是怎样描写春天的。
2 .作者简介朱自清（18987948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀 怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣 喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的 希望，流露了积极进取的精神。 3 .检查预习，学习字、词o （1）给下列加点字注音。
Yun ni a ng lido ch e ng su d I i x T sh u ddu sou ch do酝酿啜亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
二、整体把握文章。
1 .范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：1、课文围绕“春''写了什么？（本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的 特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。）2、文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请同学们划分出来.（本课可以分为三个部 分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 （2）第三部分：（870）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎 样的内容呢？ 文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段春草图一草报春一第三自然段
春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑：（第一部分）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？
（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。
B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？（“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比 喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“砍欣然” （欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比盼多么贴切。）春草图
:朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（提示学生从课文中找出相关词语：嫩 嫩的、绿绿的、一大片一大片）（教师明确：嫩、绿、多）
（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何 不同。哪个更好呢？请说明理由。
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春 草的活力。（运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。）（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的 时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组 合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。同时又形象地表现出孩子对 春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。（最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自 然段）
春花图：（自由阅读第四段）思考：第四段描绘了春天花的哪些特点？（花多，争艳，花香） 绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？ 春风图：（抽同学朗读）提问： （1） .请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
（作者首先用了一个比谕，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味 儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声 音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？ （.小鸟的鸣叫声写得最详细。追问：用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨， 将难以状写的春风，写得神韵透彻；并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人 以愉悦的感受。） 第二课时春雨图：
1 .齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。 问题：［问题解答（提示）］
（1） .文中是怎样描写春雨图的？（先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写 到人，由近写到远。）
（2） .三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点？（“像牛毛”写雨丝的紧密；“像花针”写细 雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。）迎春图：
.指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。 问题：［问题解答（提示）］
（1） .前几幅是写景物，这幅写的是什么？（.写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到 地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。） （2） .作者用哪些词句写人们迎春的心情？（. “舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒 冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用 大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。
“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活， 进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）3.齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/31282c2324284b73f242336c1eb91a37f111320e.html
2023-03-27
