梅花魂教案

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《梅花魂》教学实录

学习目标：

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。

3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。 学习难点：

把握主要内容，体会外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含义。 课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。CAI课件 教学过程：

启发谈话，导入新课。

一、这一单元学习的主题是---月是故乡明，（出示PPT打出三首古诗）学生深情朗诵。 作者分别借什么表达思想情怀的。我们这节课要学的是——-梅花魂，借什么表达思想情怀的。何以见得？（课题）读课题梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？老师相信学完这篇课文同学们就回明白。 二、复习回顾 师：课文我们已经学过，请回忆,课文写了那几件事？文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？ 生：因为外祖父思念祖国。 生：他渴望回到祖国的怀抱。

师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）

二、深入重点段，揭示中心思想： 师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说 （1）“外祖父家中„„碰不得”

师：谁能在这几句话中找出一对反义词？ 生：不甚在意和分外爱惜

师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？

师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。 （2）“五岁那年„„抹净”（课件）

师：抹在这里读mā，抹净。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。 师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。

师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。

师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？ 生：我很气愤，生气。

师：外祖父为什么会生气，气愤呢？

生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。

师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？


学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。学生练读。

师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？ 生：这样的语气更能强调梅花是清白的。 生：这样更能说明梅花是不能玷污的。 生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。

师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。 师生练说反问句。

师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。

师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。 学生自由读

师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，文章才生动。

师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图） 师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有）

师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。

师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？

生：他欣赏梅花的品格。 生：梅花的精神。 生：梅花的秉性。

师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。指名读。 （3）“这梅花„„愈秀气”。（课件）

师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈） 师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？ 指两个学生读，师生评议。

师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。

师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。齐读这一段话。

师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？ 学生自由说。（板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地） 师：（课件：风雪梅花图）看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊！ （4）“他们就像这梅花一样。”（课件）

师；你们在课文中找到了这一句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读一次。 师：在这里，“他们”指的是谁？为什么把“他们”比喻成“这梅花”？两者之间有什么相似的地方？ 师：（课件：象征）梅花在狂风中，在大雪中，凌寒独自开。他们在磨难中，在欺凌中，顶天立地，不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗？（不）是千千万万华夏子孙的精神，也就是中华民族的精神。


师：外祖父在这里运用的是什么样的写作方法？（板书：借物喻人）

师：借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中，外祖父借梅花来赞美中华民族的精神，这是千千万万炎黄子孙的魂。

师：课文学到这儿，你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗？ 生：梅花魂就是梅花的精神和品格。

生：梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地的精神。

师：在我们悠悠五千年的历史长河中，涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时，你想到了谁？

学生自由说。（林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙„„）

师：他们是中华民族的骄傲，他们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代，我们身边依然有不少这样有骨气，有气节的人。谁来说说，你知道有哪些？ 学生自由说。（解放军，洪占辉，残疾人，地震中的人们，体育健儿„„）

师：他们就是我们中华民族的骄傲，值得我们学习。请大家像外祖父一样，把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。 师：同学们的朗读让我们为之一振，让我们都像梅花学习，做一个有气节，有骨气的中国人。大家有信心吗？（有） 师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？是他不再思念祖国了吗？（不）

师；外祖父是在什么情况下送我这两件物品的？

生：他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上，送给我墨梅图。 生：在船要开的时候，他又送给我那块手绢。 师：常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像一片从树上飘落下来的叶子，多么渴望能叶落归根呀！可是，他的年纪太大了，他无法回到魂牵梦绕的祖国，甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了，可自己却不能回去，外祖父的心情怎样？ 生：为自己不能回国而伤心，难过。

师；儿孙能回国，他又感到——（高兴，兴奋）

师；些时外祖父的心情可以说是五味俱全，酸甜苦辣全都有。万般无奈之下，他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。 师：同学们，你们想想，亲人临别赠送的礼物一定不一般，一定有着非同寻常的意义。那么，外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么？他希望怎样？这仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗？（不，不是的）那这上面包含了什么样，代表了什么？

师：在外祖父的眼里，梅花代表的是中华民族的精神，也就是千千万万的华夏子孙的魂，当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。他珍爱梅花，赞美梅花，实则表现了他那颗眷念祖国的心。他希望借我的手，把他那颗眷念祖国的心带回祖国，魂归故里呀！

师：载着思念的船儿越飘越远，我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。他在呼唤什么样？ 生：祖国，我回来了！

生：祖国母亲，我要回来！我要回来！！ 师：相信此时些刻，我们的心都被一种真情深深地震憾着。震憾我们的到底是什么？（板书：爱国心） 师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们一起重温张明敏那首老歌《我的中国心》，来感受外祖父那颗中国心吧！ （课件：歌曲《我的中国心》

全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。

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