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小学语文个性化作业设计的有效性研究
作者：胡建国
来源：《新课程·上旬》2015年第02期
摘 要：新课改理念指出：语文课堂要以全面提高学生的语文素养为教学目标。同时，要求语文教学要精心布置作业，巧妙设计作业布置形式，引导学生不断提高语文学习成绩，为语文素养的培养奠定良好基础。从小学语文课堂教学活动现状着手，重点分析了小学语文个性化作业设计的有效性问题。力求通过努力，找到促进小学语文个性化教学的可靠途径，以此为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
关键词：小学语文；个性化作业；设计；有效性
新课改教学理念的提出和不断推行，要求教师在开展课堂教学活动的过程中，要加大对学生的成长与发展状况的关注力度。对于小学生而言，其处于学习的起步阶段，养成良好的学习习惯非常重要。对此，作为小学语文教师，应认真贯彻落实素质教育教学理念，积极转变传统教学观念，创新课堂教学模式，同时进行个性化作业设计，不断推动学生语文素养的提高和全面的发展。
一、更新设计作业的形式
每位小学生由于受不同生活环境的影响，形成了差异化的个性特征，并对学习方式产生影响，导致其认知水平和基础知识理解能力都有所不同。因此，同一班级的小学生，在学习语文知识的过程中，会体现出参差不齐的特征。素质教育理念给予了差异化教学模式高度的重视，其目的就在于促使每一位学生都能够得到全面的发展。但在实际的教学过程中，小学语文教师往往忽略了学生的这些差异化特征，导致班级成绩层次化非常严重，这不利于增强学困生的学习自信心和学习积极性，长此以往，会使得这部分学生丧失对学习的兴趣。为了有效改善这种状况，小学语文教学应该根据班级学生的整体情况，设计个性化的教学模式和作业。例如，针对学习基础薄弱的学生，教师应布置一些记忆生字、理解字词等基础性作业；而针对那些学习基础稍好的学生，教师则应该布置一些综合性较强的练习作业。 二、创新批改作业的方式
很多小学语文教师在批改作业的过程中，习惯性地使用对号和叉号。这种批改方式非常单一，而学生仅仅只能通过教师的批改，了解答案的对错状况，而无法对此加以重视，在以后的学习活动中，仍然会出现此类错误。对此，教师应积极创新批改作业的方式，借助不同的批改符号和趣味性的评语，让学生感受到教师的亲切，以此达到增强学生注意力的效果，进而引起他们对问题的重视，降低以后再犯此类错误的概率。此外，教师还可以让学生自行批改作业或学生间相互批改作业，在此过程中，学生能够形成主动修正自身错误的意识，同时看到自身和
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2022-03-22
