风趣幽默

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新课程的改革，归根结底是实施素质教育，我们在面临新的教学观念、教学策略和学生多样化需求等方面挑战的同时，还要面临角色转变的挑战，以适应教学改革对教师的要求。

物理课程改革当中，教师面临的最大困难来自两个方面，一是教学资源缺乏，二是传统思想对教师的束缚。教学资源缺乏这点我这里不再赘述；传统思想对教师的束缚我们教师要慢慢摆脱，①摆脱“师道尊严”的影响，确立民主、平等、和谐的新型师生关系。只有这样才能维护学生的自尊心、自信心，调动和激发学生的创造潜能。②从“传道、授业、解惑”的传统观念中走出，完成从关注学科到关注人的全面的转变。新课程不再是特定知识的载体，教师也不再是知识的传递者，而是课程的建设者和开发者。要求教师从封闭型向开放型的转变，强调与学生的合作、与同行的合作、与社会的合作、与家长的合作等，只有如此，才能促进学生的全面发展。③从应试教育重结果，素质教育重过程这个角度看，现代教育更加重视学生在探求新知过程中的心理体验。如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择、以及相应的分析、综合、概括等认识活动；没有多样化的思维过程和认知方式；没有多种观点的碰撞、争论和比较，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。因此,必须提倡教师职业的专业化，善于引导、善于创新、善于评价、善于反思、做学生学习能力的培养者和人生道路的引路人。所以我们教师要不断学习并接受新的信息，努力掌握本学科和相关学科的前沿动态，丰富自身的知识储备，这样才能跟上时代发展的步伐，完成历史赋予我们的使命。


课堂教学活动中怎样引导学生通过思维获得物理知识，活动内容

的选择，活动情景的创设，活动中的议论和活动后的小结能否合理有效的进行尤为关键。一是物理教师要认真钻研教材，选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串。二是创设有效的活动情景：①设置悬念以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。②构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如做加俐略斜面实验。一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过路面不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验过程的做和现象的观察思考中理解此知识的实质。③创设实例，能激发学生的学习兴趣和热情，让学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”。④采用电教手段，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。如在教学《生活中的透镜》这个内容时，运用多媒体课件来展示，可以很好的看到凸透镜成像时的情形，帮助学生理解。 为了使学生在活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动的组织形式和活动的调控手段，控制好课堂节奏，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，坚持“学生是学习的主体”的教学理念并及时给予鼓励性评价。

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