初中作文指导初探

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初中作文指导初探

“作文难，难作文。”要改变这种作文教学的普遍现象，我认为要做好以下几种形式的作文指导



一、审题形式指导

1.分析概念，细化写作内容

如“记住这一天”，“在路上”这两个作文题目，前者是单独概念，写作客体只有一个对象“这一天”。“在路上”则是一个普遍概念，写作对象有多个分子：现实中的路、人生中的路、大路、小路、曲折之路、顺畅之路……这种题目可以通过限制、划分的形式，提高审题的准确性和写作内容的具体化。如可限制为 “在学会感恩的路上”、 “在旅行的路上”……用限制的方式来确定概念的内涵和外延，可使审题更准确，针对性更强。



2.运用推理，审出写作思路

推理是由一个已知判断推出另一个新判断的思维形式。如由“这也是美丽的”我们可以推理出 “这”本身在人类意识中不是美丽的，只是通过一件事，挖掘出了其内在的肯定性和赞美性，“这”才变得美丽。所以，写作的思路就应该是先写“这”的不美丽，然后写使之变得美丽的过程，最后写“这”是美丽的，升华主旨。



3.品味语感，优化表达方式

标题做为一个词语、短语或句子形式的存在，必然有一定的情感色彩，或理性或感性，或陈述或抒情。如“我们是初升的太阳”、“那道风景”这一组标题感性一些，抒情意味浓厚一些。所以，文章写作表达方式应以描写和抒情、议论为主。“记住这一天”、“我也衔过一枚青橄榄”这一组标题比较理性，叙事性强一些，所以写作表达方式以叙述为主，描写为辅。



二、材料积累形式指导

1.用质疑法观察生活、积累生活

当我们要求学生观察生活，积累生活的时候，并没有交给学生积累的方法。我们可用质疑法，如要以身边的同学为素材写作，可为学生提供如下一组问题：



你觉得班级中谁的性格最好？

你曾经帮助过班级中的谁？什么事？他谢你了吗？

你同桌他上课专心吗？






这种形式不仅指导了学生观察什么，还暗示了观察的角度和深度。所以，生活素材用质疑的方式挖掘，不仅使材料能有效利用，更能使材料有了深度，不至于学生看到了只写表面的东西。



2.用列图表的方式进行阅读积累

读的多，并不等于用的多，这需要有意记忆才能做到。而实际上学生又没那么多精力记忆，所以大多数情况下，看的多，用的少。而列图表不仅可以巩固记忆，而且能使积累更条理化、科学化和深度化。



三、句子使用形式指导

积累的句子再美丽，也得通过有条理的编排，才能“名”至实归，这就需要一定的句式组合方式：



①扩展式描写句：这样的句式分为两个层次，前略后详，前面简明后面生动，前面有一个中心词，后面便围绕这个中心词进行描写。



②总分式：这样的句式都是第一句概括，后面的句子详述。

③叙议结合句：前面是叙述，后面是议论，议论是对前面所叙内容的升华。

作文辅导不仅要让学生知道什么、积累什么、写什么，还要让学生学会怎么才能看的透彻，怎么才能写的生动，怎么才能做到条理有序。只有内容与形式达到完美统一的时候，我们的作文辅导才能做到事半功倍。

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