浅谈教学语言的生动性

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浅谈教学语言的生动性

【摘要】语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。在课堂教学中，教师必须考虑词词怎样运用最恰当，句子怎样组织才好些，使自己的语言能准确、鲜明、生动地反映客观事物，达到学生易学、好学、优学的效果，这样离不开教学语言的生动性、形象性。在课堂教学中幽默法、比喻法、类比法、假设法，这几种方法会有助于使我们的教学语言更形象生动，有助于学生理解接受学科知识，达到事半功倍的效果。

【关键词】教学语言； 形象生动； 幽默； 比喻； 类比； 假设 语言不是蜜，却可以粘东西。语言是老师在课堂教学中表达思想、传授知识、启迪学生智慧的基本工具和主要桥梁。教师运用形象鲜明的语言，激发学生学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促进学生广参与，就会使课堂气氛生动有趣，因此，在课堂教学中，教师应该注重语言的形象性。

俄国教育家乌申斯基说：”儿童诗用形象、声音、色彩和感觉思维的。”法国教育家卢梭也曾说：”在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”可见，儿童思维对于形象的依赖性。其实，即使达到理智年龄，往往也需要借助形象来帮助学生理解、掌握各种抽象事物、词语、概念、定理等。否则，良好的教学效果便无从谈起。例如，小学语文《月光曲》一课中有”幽静”一词，尽管十分正确，但学生不一定能真正理解它，若让他们描述”幽静”的情境时，他们往往无从着手。如果教师做进一步阐述：”请同学们想一想，秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的房子、闪烁的灯光、断断续续的琴声……这就是课文中所描写的幽静的情境。”这里，教师通过直观形象的语言，唤起儿童的思维表象，让他们充分地感知”幽静”这个词所表现的情境，从而更为具体地理解了词语的含义。

有些教师不善于运用语言创造鲜明的形象，讲课从概念到概念，语言枯燥乏味，让人生厌，学生因而很难形成清晰明确的概念，更谈不上高效省力地掌握学科知识。这也从反面使我们认识到，重视教师语言形象性的意义。

掌握下列几种方法会有助于使我们的教学语言更形象生动。 1幽默法

幽默法就是教师在教学中，运用寓意深刻而又诙谐有趣的语言，使学生把不易理解、掌握的知识更直观化、更通俗化、更易懂，引人入胜。

运用这种方法，学生的积极性就会更加主动，情绪就会高涨，思维就会活跃，记忆力就会牢固，课堂的学习气氛就会活跃，这样课堂效率就会提高。如这样一个例子：在课外兴趣活动中，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：”全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：”现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：”和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。”这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：”被兔子提起来了。”师又问：”现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”

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