数学课堂小故事

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数学课堂小故事

民乐街小学 火永红

学习统计这个知识点时，学生们的积极性都非常高。课后要求

调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。这本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是新的问题出现了——喜欢游泳的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人，这时学生们有疑问了“那怎么办呢？”。教室里安静了下来。突然，机灵鬼于明杰得意地说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”这时，班长叶浩然提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了可以加了。”“那有没有更好的办法呢？”我接着说。 孩子们开始思索……“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”李晓杨站起来说。还有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。” 胡子杨急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，范叶同学站起来了，她慢慢的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是2个5；喜欢游泳的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”同学们都点头表示赞成。我表扬了他们的想法，然后顺势引导他们说：“想一想


在以后制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”学生们开始讨论，不一会，很多学生说出了自己的观点。

“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”

“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”等等。

“想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。

学生们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

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