《曹刿论战》教学反思

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表情朗读“三文三答”，激发文言文学习兴趣

——《曹刿论战》教学反思

阳城五中 刘芳萍

文言文背诵是教学上的老大难，学生背一篇文言文往往需要花很多时间。针对这一难题，我在教学《曹刿论战》时，尝试从朗读入手，以兴趣促进背诵。

文章第一段主要内容其实就是一个“三问三答”的对话形式，语言十分简介，人物的对话没有写明具体表情，只是“公曰”、“对曰”，交代了说话人而已。说话人的心理活动及表情需要我们体会上下文语境才知道。我让大家不妨合理想象，加上表情。这样做既有利于背诵，也有利于指导学生写作时注意人物描写具体生动地表达。

要让学生加好表情描写，自己首先要想好如何加好。这就是要求教师要先研透教材。因此，备课时我对课文进行了深入地研读，在文章中做出了相应的批注。

“何以战？”——曹刿是个有才之人，和鲁庄公说话，他肯定是有礼有节，不卑不亢，注意把握说话的语气语调。微笑吗？不，他们讨论的是打仗的大事，微笑不好，不够严肃，这里应该是严肃的表情，慎重尊重，又有商榷的口气。这样既体现对战事的关切，注意自己的身份。

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”——鲁庄公自信满满,随口而应。


“小惠未徧，民弗从也。”——曹刿早就成竹在胸，究竟什么是关键条件，他心知肚明，他慢慢地摇摇头，表示否定。

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”——鲁庄公对答如流，如数家珍。

“小信未孚，神弗福也。”——曹刿侧耳倾听，声色凝重，听罢，依然摇头，他可能还说了：“这也不是作战重要的条件啊，能说说你对百姓都做了哪些吗？”

“小大之狱，虽不能察，必以情。”——鲁庄公低头沉思了片刻，还有什么呢？他突然像有了重大的发现，怎么把最重要条件忘了，他觉得他有更大气一点的公平意识，处理一切案件都很慎而又慎，真正考察事件真伪，弄清实际情况，绝不徇私情，真正从百姓利益出发，取信于民„„他抬起头凝神远望，仿佛忆起自己焚膏继晷，夙夜在公处理案件的情景。他深情款款地说。

“忠之属也。可以一战。战则请从。”——曹刿终于听到了自己想听到的话，真是此语既出，如闻天籁！他长长地舒了一口气，直起身来，深深地向鲁庄公鞠了一个躬。他表现出由衷的赞叹和敬重。他真想说：“你做的好啊！‘威天下不以兵戈之利，得道多助，失道寡助’。”他积极而恭敬地请求鲁庄公打仗时让自己能做一个随从。

有备无患。课堂上，当引导学生尝试想象完第一段对话的表情之后，我把自己预先加好的表情资料投影了一下，学生自己以第一段为例，想象后面两段的人物表情。

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