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中日同形异义词的误用分析及教学对策
长达3000多年的中日文化交流，使中日语言中出现了众多以及形似却意义不同的词汇，这类“中日同形异义词”是同时拥有两种语言发音和表达，但在意义上却有显著不同的特殊词汇。近年来，随着中日两国经济交流的加强，在学习、工作、居住和生活中不可避免地接触到了中日同形异义词，但是拥有英语语言背景的中国学习者，在使用这些同形异义词时往往会混淆，从而发生了误用。例如，“开学/会学”就是一个同形异义词，前者的意思是“学校开学”，而后者是“参加学习会议”的意思；“比及/笔记”则是另一个同形异义词，前者的意思是“相比”，后者则是“记录”的意思。
由于中日同形异义词的存在，会给学习者带来误解，影响学习者正确地使用中日词汇，对学习者的学习和日常生活都造成了不利影响。因此，我们有必要引起重视，总结分析同形异义词的误用情况，制定较为完善的教学策略，以此来解决中日同形异义词的误用问题。 首先，要想解决中日同形异义词的误用问题，就必须了解同形异义词的分布规律，掌握其在实际应用过程中发生的情况，分析其形成的原因。在教学之中，可以运用听力训练法、记忆法和练习法等来培养学生对同形异义词的辨识能力。在听力训练法中，教师可以将同形异义词发音和用法作为训练词汇，教师可以重复播放同形异义词的发音，引导学生辨别不同词汇的发音，提高学生的辨音能力。此外，在教学过程中还可以运用记忆法，帮助学生正确记忆和理解词义，记忆和理解同形异义词的用法；另外，可以使用练习法，让学生去练习使
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用中日同形异义词，以便更深入地理解并熟练掌握同形异义词的用法，运用到日常生活中去。同时，教师还可以借助于多媒体来教授，比如，用视听的手段展示中日同形异义词及其用法，以帮助学生加深印象和更好地记忆。
以上是中日同形异义词的误用分析及教学对策的一般性介绍，深入的分析尚需要更多的实证研究。希望本文能够为教学研究者提供一些思路，以期找到更有效地解决中日同形异义词误用问题的策略与方法。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/30000854b62acfc789eb172ded630b1c58ee9b4d.html
2023-01-23
