【生活随笔――写作的源泉】 生活是写作的源泉名言

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《【生活随笔――写作的源泉】 生活是写作的源泉名言》



摘要：当初那些记流水帐的孩子，如今已经是小学毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔，很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站，感谢生活，赐予我的厚礼，感谢生活随笔，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!

作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，寻找生活中感兴趣、有意义的人和事，这样才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。 生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，孩子的生活阅历尽管很简单，但储存在他们记忆里的东西一定很多。应该说作文是生活的一面镜子，呈现的是活生生的现实。然而，不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律。我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。“文章合为时著，歌诗合为事作”。白居易老先生就曾提过这种观点。在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。 记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式，一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，急忙赶去上学。”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。”或“今天我不高兴，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活，那么有活力的生命，在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述。那不是生活随笔，简直就是一个最无聊的记事本！根本没有反映他们的个性和实际。 面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷。我开始感到问题的严重性。此时，我不仅仅是失望，更多的是对自己教学水平的怀疑：这是学了几年语文的小学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？ 深沉的思考，努力的探索，我开始关注魏书生、钱梦龙等语文教学佼佼者的前卫理念，反思自己的教学行为，尤其是重新学习了《语文课程标准》后，观念进一步明确，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，这是语文老师的重要责任！ 于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话。比如：发现哪个孩子课间的惊呼，我提醒他这种惊呼就是一种最真切的生活体验，是随笔中最好的素材；发现哪个孩子情绪不好，我就提醒他可以将这种烦恼诉诸于随笔；发现哪个孩子因为受到表扬而兴奋异常时，我就会下意识的去查看他当天的随笔中是否有比这个情节更重要的感受……我抓住所有转瞬即逝的机会向学生表明：这就是生活，这就是随笔的素材，这更是我们写作之源！并反复重申：生活是写作的唯一源泉；谁懂得关注生活，呈现鲜

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活的生活原味，谁的作文就出彩。 我在引导学生写生活随笔的同时，把自己几年来写的有代表性的随笔读给学生听，谈谈当时的感受，分析写这个人和这件事的意义。学生觉得自己老师的文章特别亲切，信心更足了。 我也在用最渴盼的眼睛，去寻找着学生随笔中的生活。 渐渐的，我发现孩子们的随笔越来越丰富，越来越精彩：从张璇的笔下，我看到了一个家境不算宽裕，父母又十分勤劳、厚道的家庭剪影；从李小英的随笔中，我听到了他们同桌俩在自习课上的窃窃私语；从汪熹�的随笔中我认识到了一个个足球明星；从白绍宁的随笔中，我感受到了他的困惑与迷惘，偏激与固执；而从狄亚楠的随笔中，我读到了生活的尴尬：妈妈改善生活包了包子，让她送给奶奶，去了才知道那天是奶奶的生日，孝顺的父母竟在奶奶生日这天送去了人们在这一天最忌讳的包子（按我们当地的风俗，生日吃包子一年都是受气包）……还说什么呢？孩子们笔下的世界早已经比我们眼中的生活更丰富了：那里面有真实的生活，还有他们独特的体验！ 批阅孩子们的随笔，零星的写下一点自己的评价，是我觉得最美好的事情，但没想到，我又遇到了新的挑战��那天在我批阅的随笔中，我发现了这样的文字：“老师，为什么别人的随笔都有评语，而我的只是一个阅字？”“老师，每次发下随笔本，我最着急的是翻看后面，寻找你的评语！”这些语言让我何等的窘迫！但同时我更是一种欣慰：孩子们已经发现了生活，他们愿意把他们的生活捧来与我共享，他们希望看到老师的评价，哪怕是三言两语，可是，我确实为难了：一个班30多名同学！每天仔细地阅读他们的随笔已经是极大的工作量了，更何况要给他们每一个人才是写下自己的评语，而且，那评语必须让他们感觉亲切，觉得中肯，恐怕我真的是“春蚕到死”“蜡烛成灰”也完成不了的啊！虽然我感到了为难，但学生观察生活，体验生活的热情之火已经被我点燃了，我就绝不会让它暗淡。于是我在黑板上写下了这样的话：“见过一面就让你难以忘怀的人，肯定有自己最独特的地方，让你的文章用自己最独特的面貌出现，让每一个读过它的人都有一种与之交流的愿望，老师的评语只给那些最有特色的文章！”由于我的激发，学生的热情更加高涨，他们已经从对生活的简单的观察，细致的描述深入到对生活底蕴的挖掘、对写作特色的追求。 当初那些记流水帐的孩子，如今已经是小学毕业班的学生了，无论课业多累、生活多忙，他们都忘不了写生活随笔。很多时候，这本生活随笔已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站。他们的随笔内容已不再是当初老师硬性规定的、学生勉强应付的二三百字，他们已经能洋洋洒洒的、淋漓尽致的描写出自己周围的生活，突出自己的独特感受，有个同学竟创了一天晚上写下七页的纪录。 学生们的作文更是在不知不觉中发生了很大的变化，从当初的言之无物到现在的文约意丰，从当初的优美词句的堆砌到现在的直抒胸臆，从当初的改头换面的抄袭到现在的力求“人人心中有，个个笔下无”的特色追求。体味着他们的变化，我总有一种非常感：这也许是做母亲的对孩子

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