“双减”下小学语文作文教学思考探析

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“双减”下小学语文作文教学思考探析

摘要：双减政策是当前我国教育工作的重要指导政策，对小学语文作文教学也有一定的指导意义。基于此，文章就“双减”下小学语文作文教学的策略进行了分析，希望可以缓解小学生的作文写作压力，帮助学生养成良好的作文写作习惯，逐步提升自己的作文写作能力。

关键词：双减；小学语文；作文教学

现阶段，小学生在语文作文写作上还存在诸多问题，如缺乏对事物的观察能力、作文素材积累不够、尚未掌握有效的写作技巧等等，在很大程度上也影响着学生的写作热情和最终的写作质量，这些都需要教师依据当前的双减政策，优化作文教学措施。

一、结合生活素材，发现、挖掘和利用美

在双减下，教师在作文教学中需要结合生活场景，引导学生发现、挖掘和利用生活中的美。首先，教师要加强对小学生的分析。小学生的生化认知能力还有待提高，对生活中的各种美的事物都充满着好奇心。教师要依据小学生的个性发展，指引学生观察生活，从丰富多彩的生活实践中挖掘写作素材，找到写作的方向；其次，教师要引导小学生养成积累生活素材的习惯，使学生在观察和感受生活的同时，积攒各种类型的生活场景，在之后的写作中加以应用；最后，教师要注重学生的生活感受，借助生活场景刺激学生积极表达和分享，在潜移默化中提高学生的写作能力。[1]

例如，在《少年闰土》这一单元教学完成以后，教师就以人物描写为主题，展开了作文教学。本单元的几篇课文围绕着人物描写向我们展示了很多人物描写方法，教师要求学生结合自己的实际生活，从生活中寻找一个人进行描写，尝试将自己学到的人物描写方法应用到实际的写作中。


学生依据自己的生活经验，很快就从脑海中勾勒出了形形色色的人，有的学生选择描述自己的爸爸妈妈，结合本单元的课文描写，从故事入手，以故事凸显人物的性格；有的学生则选择写自己的好朋友，借助外貌描写等技巧，向大家展示了自己好朋友的形象……

总之，教师通过结合生活素材，成功培养了学生的观察能力、创造能力等，使学生顺利完成了写作。

二、实现读写结合，灵活利用教材内容

在双减下，教师要致力于实现读写结合，灵活利用教材内容，组织丰富多彩的读写结合教学活动，促使学生边读边写，在加深课文理解的同时，锻炼自己的写作能力。

例如，《开国大典》这篇课文以记叙文的方式描述了新中国成立的盛况，表达了全中国人民因为新中国成立的激动和自豪之情。为了让学生深入感受当时的盛况，体会作者的情感，教师在课堂教学中不仅带领着学生反复阅读了课文，还为学生播放了新中国成立的影像记录，要求学生就读到的、看到的内容，写一小段读后感。在正式开始写作之前，教师和学生一起回忆了读后感的写作格式。最终，在教师的指导下，学生以简单的两段式的格式，第一段描写了《开国大典》的主要内容，即什么时间、什么地点、什么人物，发生了什么事情。第二段则阐述了自己的感想，如通过阅读课文，我了解了我们现在所拥有的美好的生活都是无数的战士不畏艰险和牺牲换来的，所以作为祖国的新生代，我们要努力学习，继承和发扬革命精神，长大后用自己的能力报效祖国……

总之，教师通过采取读写结合的教学方法，帮助学生深刻解读了课文内容，并完成了读后感写作，锻炼了学生的写作能力。

三、注重作文评改，引导学生参与作文评价活动

在双减下，教师要明确作文评改是作文教学的重要环节，通过加强对学生的作文评改，帮助学生认识自己在写作过程中的不足，逐渐形成写作的严谨性。另外，教师还要创新作文评改的方式，改变传统的单一的作文评价方法，让学生也


参与到作文评改工作中，并在这个过程中学习他人的长处，丰富自己的写作技能。

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例如，在《家乡的风俗》这一主题的习作教学中，教师就和学生一起完成了作文评改。具体教师借助电子白板和投影仪，随机展示学生交上来的作文，然后鼓励学生发表自己的意见，欣赏别人作文中的精彩部分，点评其中的不足等。在这个过程中，有的学生以我国的传统节日为例，在作文中写了在二月二这一天，家乡的人们会去剪头发，从而引出了二月二龙抬头的传说，整个故事描写非常生动，作文结构也很完善，学生在评改时都做出了积极点评；有的学生则以地区的特定风俗为例展开了阐述，大家在点评时不仅从中汲取了写作技巧，还了解了一些地区风俗，为学生之后的写作积累了素材……

总之，在此次作文评改活动中，学生不仅有机会评价别人的作文，提高了学生的学习热情，还在点评过程中汲取了很多知识，丰富了自己的写作技巧。

综上所述，在双减背景下，教师要加强对作文教学的重视，引入生活化的教学方法，帮助学生发现、挖掘和利用生活中的美。另外，教师还要采取读写结合的教学手段，充分发挥教材的教育价值。最后，教师要注重作文评改，引导学生参与作文评价活动，以此提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]王琦.小学中高年级语文作文评价的现状及问题解决策略[D].沈阳师范大学,2022.

[2]黄燕贞.基于双减视域的小学语文作文教学思考[J].格言(校园版),2022(12):48-49.

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