【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《永久的生命》优秀教 学 设 计》，欢迎阅读！
《永久的生命》教 学 设 计
课 题 课 时 核心教学目标 核心教学重点 核心教学难点 核心教学方法 教具、多媒体准备
主 任 务
《永久的生命》
1
理解作者对生命本质的认识。
认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
理清课文层次，把握作者行文思路，理解文章主旨。 阅读、品味。
PPT课件、Word文档。
教师活动描述 1、 情景导入：
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）
授课类型 自读课文
核 心 教 学 环 节
学 生 活 动 描 述 使用多媒体
1、 走近作者
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1、作者简介
2、写作背景
2、 了解背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
学 生 活 动 描 述
3、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
教师活动描述
2、质疑，引导学生初读课文，整体感知内容：
①明确：课文可分为三个层次。
②明确：作者感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
③明确：作者欲扬先抑的写法。前后对比，把对生命的思考引向更深层次，使行文有了波澜。
④明确：作者赞美生命的价值所在。
使用多媒体
3、文章结构层次（图）
（先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。）
4、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
4、写法对比（欲扬先抑）
（就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命
的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。）
核 心 教 学 环 节
5、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什
么？
（生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生
命。）
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
（先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转
入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。）
7、作者为什么赞美生命？
5、文章主旨（生命的价值）
（因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延
着，随处宣示它的快乐和威势。）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2fb7a8cfb207e87101f69e3143323968001cf471.html
2023-10-08
