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《再寄小读者》教学反思
本文写于1958年3月，是冰心老人《再寄小读者》通讯的第一篇。冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象的，如同与孩子们面对面地交谈。从理解文本内容、读懂文本的角度来讲，教师应该本着这样的话题来指导学生学习：冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？或是转换一下角度：你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？其实，这都是为了达到“读懂文本”的教学目标。
一、教学效果
进行本课的教学时，我充分利用好文本这一特点，用这种“作者”与“读者”对话的角色意识去引导学生读懂文本，从而体会作者内心的情感，感受作者的热爱儿童、热爱祖国之心。在学生了解了课文“写了什么”之后，我引导学生进一步阅读文本，达成理解作者“为什么写”这样的情感层面的目标，让学生思考这样的问题：“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”在学生汇报交流时，教师注意到引导学生用文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受，整体来说，效果不错。
二、成功之处
在开始这节课之前，我让学生搜集了很多关于冰心奶奶的资料，在课堂上交流，通过他们的交流，再加上他们学习之前的课文对冰心的了解，在课堂开始之初，便有一颗“情感的种子”在学生的心里生根发芽，那么在理解课文时就能带着对冰心老人深深的爱去感受。在
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交流作者的写作情感环节，我让孩子去充分的“展示自己”，只要自己想到的就说出来，和大家一起交流，孩子们能充分表达、自由发言，心灵在那一刻凝聚，情感在那一刻得到升华。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
三、不足之处
交给学生交流的时间太多，作为教师没有真正起到引导作用，虽然整堂课学生学习兴趣浓厚，但交流过于激烈时，我没有适当的制止，因为课堂交流过多，从而忽略了读。对课文的理解还是应该在朗读的基础上，让学生在读中感悟冰心奶奶对我们的关爱。但整堂课，我留给学生读的时间过少，虽然他们在交流中也感悟了很多，但总没有读透课文带来的感悟深。
四、改进措施在以后的教学中，还要加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段，如果再上本课，一定要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。在对朗读的同学进行评价和指导时，也要从“感受”的角度去考虑，而不是从纯理性、纯技巧的角度去指导。另外，还要注意引导学生利用插图等资源来加深对作者及文本情感的理解。
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2022-03-29
