「阅读到底有多重要呢」

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阅读到底有多重要呢?简单来说，幼儿园小学阶段主要靠机械记忆，而越后期随着知识结构的复杂,单纯的机械记忆就难以满足需求了，需要更好的理解，而阅读量的大小则是对理解能力最直接的影响ﻫ今天关于孩子阅读兴趣的一些感悟，在奶爸说部分同大家分享 ﻫ 正文

ﻫ最近出炉的“北京中小学语文学科学科改进意见”提出,中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化ﻫ随着“母语复兴时代”的来到,阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。 ﻫ学习能力来源于早期的阅读

儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力,却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。ﻫ但是阅读能力,需要两种条件才能发展起来：

第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间,而不可以喜欢就读读,不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；

第二是阅读量的累计,一般幼儿一年的阅读量要达到50-１０0万字才可以使这种能力萌芽!12-6ﻫ岁，是阅读能力(即学习能力的基础)长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子,需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。ﻫﻫ小学时期阅读是开发孩子天赋的保证ﻫﻫ如果一个孩子从没有读过一本好的书,而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了,那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。

一般而言,一二年级孩子每年阅读量不能低于1０0万字(正常是100－2０0万字之间）,二三年级每年不能低于2０0万字(正常是２0０－300万字之间），四五六年级每年不能低于３00万字的阅读量(正常是３０0－500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1０0０万字以上)。

6-12岁小学阶段的孩子,不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著,广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识）,才可以让孩子的智慧不断成长,最终形成一种强大的发展能力。

孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入,如同入海捞针，实在得不偿失。不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树,最后收获的是一片森林,其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。ﻫ之所以说,小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了,自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。 ﻫ阅读能力决定未来高度ﻫ

靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速,这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

高中这种情况更为严重,进入社会后,当需要工作能力而并非成绩单来评定一个


人的发展时,这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。 很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑,不舍得孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间。可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧营养不良”。ﻫﻫ让孩子从容一些，不要追求分数的高低,要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵,小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础)、初中是含苞待放(努力发展）、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。

做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩,把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上,才真正事半功倍，让孩子受益终生。

读书可以治愚(钱梦龙）

我这个人,智商一般;虽然不聪明，大概也不算太笨。可是我小时候却笨得出奇,现在想起来还会脸红。一般的笨孩子读书还能死记硬背,我却连死记硬背都不会。短短的一篇课文，别的孩子至多读十几遍也就背出了；可我无论怎样苦苦地读，硬是背不出；即使勉强记住，临到要用的时候，还是丢三落四地记不全。成绩自然不妙了，记不清报告单上挂过多少“红灯”;但有一个“数据”绝对准确：我从小学到初中二年级,竟创下了累计留级四次的“辉煌记录”!小学老师说我是“聪明面孔笨肚肠”，我也认定了自己是个笨孩子。笨,渐渐成了我心灵上一道抹不掉的阴影。 但在初中二年级留了一次级以后，我的学习却奇迹般地出现了转机,前后反差之大,连我自己都觉得难以置信。各科成绩都上去了,到初中毕业的时候，居然都达到了优秀。语文(当时叫“国文”)成绩尤其突出，即使是班里的几名学习“尖子”、也不敢在语文学习上跟我一争高低。知道我的留级记录的人觉得不可思议:“聪明面孔笨肚肠”的钱梦龙，是不是吃了什么灵丹仙药，怎么一下子变聪明了? 我自己却明白，这转机是怎样发生的。 原来，我从升入初中以后,忽然对课外书发生了浓厚的兴趣。最初读到的是一本《唐诗三百首》，尽管读得一知半解,但诗里那些花红柳绿的字眼还是把我深深吸引住了。因为爱读,便加倍用心思去体味,还特意求父亲替我买了部《辞源》，遇到生字、典故,就请教这位沉默的老师。后来又买到了一部《诗韵合壁》,居然无师自通地弄懂了诗韵和平仄,还能够按照诗的平仄声调来吟哦，真的品出了一点诗味。读诗渐多,我终于悟出，凡是自己喜欢，并且思考过理解了的东西，其实是很容易记住的。就这样，我每天背几首，不到半年，就把一本《唐诗三百首》全部背下来了。随着阅读兴趣的高深，我的阅读面也渐渐扩展了。由唐诗而宋词,最早读到的词选是《白香词谱》；然后又读诗话、词话，对袁枚的《随园诗话》尤其喜爱;后来又扩展到读《古文观止》，读当代作家的诗文和翻译作品。鲁迅的杂文和小说,林琴南用文言翻译的《巴黎茶花女遗事》、《块肉余生述》(今译《大卫·科波菲尔》）等，都曾使我爱不释手。我读书学陶渊明的态度，“好读书,不求甚解”,似乎不太可取;但因为心有所“好”，读得多了,有时就触类旁通,倒也常常能够领略到“每有会意，便欣然忘食”的乐趣。 读书引起了写作的欲望。先是学着写旧体诗，懂了平仄以后，就专写律绝。随着阅读范围的扩大，写作的品种也


多起来了，新诗、散文、杂感都写过,还试写过几篇短篇小说,但最爱写的还是律绝。在发表欲的驱动下,我又和一位同样热衷于写作的同窗合办了一份壁报《爝火》,每月出一期，从撰稿到编辑、美化、出版都由两人分担，买稿笺等必需品的费用也由两人分摊。我由于投入精力过多，以致把各门功课（国文除外）都荒废了。我在初中二年级的那一次留级，其实不是因为“笨”,而是严重“偏科”的必然结果。 我终于痛下决心结束自己不光彩的“留级史”，在继续保持浓厚的读写兴趣的同时,分出一部分注意力来关心其他各科的学习。这时我突然发现，自己的理解力和记忆力随着读写能力的提高,也有了明显的改善。一个最有力的证据是：本来视为畏途的数理学科,现在学起来也并不感到困难了。我还摸索出一条行之有效的经验:课前先自己阅读教材,自求理解，到听课时随时把自己的理解和老师的讲解对照、比较；无论同或不同,都问个“为什么” ,细心体会。这样,单一的听讲变成了一种全方位的思考,既把知识学活了，又学得轻轻松松，饶有趣味,成绩却大幅度地上去了。初中毕业,我因为各科成绩都达到优秀,获得了免考直升本校高中的资格。遗憾的是，因为家庭的原因而失学了。一年以后，上海解放，我到一所小学自荐，当了教师，不久转入中学执教初中语文,195６年起担任高中语文教师。一个从小笨得出奇、又仅有初中学历的青年教师,居然能够胜任高中的语文课,而且由于教学成绩较好，担任了语文教研组长，“文革”以后又被评为上海市特级教师,出版过两本有关语文教学的专著,发表过不少文章……所有这一切，究竟是怎么发生的？想来想去，只能归因于一点：初中阶段就已起步的广泛阅读，不但丰富了我的知识,而且使我本来很糟糕的智力状况发生了根本的改变。 读书,正是治好我的“愚病”的灵丹仙药。

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