教师教育教学叙事随笔4

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——班主任教育随笔

班主任作为学校德育工作的主要承担者和实施者，是贴近学生心灵的导师，落实立德树人根本任务，关键在于进一步加强德育工作队伍的建设。“国无德不兴，人无德不立”。班主任是培养学生德育的先锋，是学生德育的领军人。

还记得田恒平老师的一句话：“我以我才塑我班”。一个班级学生的成长很大程度上受到班主任的影响，学生的一举一动，做事风格都很像班主任，他们模仿班主任言行举止，这就是教育学上的“向师性”。所以如果这个班主任有哪方面的特长，学生可能在这方面也表现积极，甚至比较突出。班主任应该积极提升自身素质，以身作则。从德才学识，情感人格、言行举止等多方面来提升自我。

当然，作为一个优秀的班主任更应该有“问题意识”。南京师范大学优秀班主任齐学红老师告诉我们：有“问题意识”才可以促使你走向班主任专业化发展道路。我们清楚的知道每一位班主任都是学科教师兼班主任的双重角色，所以就会出现双重角色的困境。如何应对这样的困境？在于研修，我在学习中觉得写教育随笔就是一项很好的研修。因为我们既要上课，有时候要上几个班的课，同时又要带班，所以最好将当天教育学生的事例记录下来。有了事例，便为以后的学生管理教育提供了素材。当然只记录事例是不够的，在遇


到相似的问题时，你可以找到一定的解决办法，如果你的办法实施在学生中有了良好的效应，则批注于记录旁；如果没起到一定的作用，则可以请教他人或者翻阅类似教育案例，同样可以将名人名家教育理论批注于记录旁。久而久之，你就在班主任工作中真正的有了“问题意识”。

上海德育特级教师洪耀伟专家从“画石头的故事”真真切切的告诉了我们：一个具有艺术性的班主任更能带来艺术教育效果。他是一位美术老师，却在一次带着儿子在海边捡石头时，儿子在石头上作画引发了他的艺术教育想象。他领着他的学生捡完了附近小公园的石头，直到管理人员状告校长。一笑之余让我们深深反思，教师也能像家长一样潜移默化的教育着孩子。言传身教，你想让学生成为什么样的人，老师自己首先要学着成为什么样的人。他的学生在艺术方面成才很多，特别是一部分文化课相对不太好的孩子，通过跟洪老师学画画为自己的人生奠定了基础。《于是我想再画一幅》Mary Rita Schike Korzan的自言，其灵感来自于回忆中亲眼目睹父母的一言一行，在潜移默化中塑造了成长后的自己。

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分喜”。对于懒惰我深有体会。以往我在理解班级文化时只是简单地认为对教室文化的布置，其实不然，班级文化，不是个人文化，也不是装饰教室。陈宇老师在谈到他带的一个所谓的“稀烂”班级时，

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