教育随笔-激发孩子探索行为几点尝试

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教育随笔-激发孩子探索行为几点尝试



教育随笔：激发孩子探索行为的几点尝试

探索行为是孩子主动学习行为最充分的体现，那么，如何引导幼儿产生更多更积极的探索行为呢？我在实践工作中进行了如下探索与尝试。 一、抓住教导契机，引导孩子进行有目的的探索。

我们知道幼儿期是充满好奇的年龄期，他们发现世界很大，奇妙的事情很多。随之而来的是各种各样的问题，作为教师则应抓住偶发意外情况和在某种时机下发生的自然现象等，以自己的热情和求知的倾向感染幼儿，引导他们对事物细心观察。如：一个阴天的下午，我带着小朋友做户外活动分散游戏时，大家选择各自喜欢的玩具，分散在各处玩了起来。没过一会，只见七八个小朋友不知为什么都蹲在一棵大树下，边看边议论着什么。工夫不大，又有许多小朋友围过去了。是什么对他们有如此大的吸引力？我过去一看，原来是一群可爱的小蚂蚁。看到孩子们这么专注，这么好奇，我想，这正是对他们进行常识教育的好机会。 为了让他们能有目的地自己探索、发现，我采取了适时地引导。想到这儿，我故作神秘地问道：“小蚂蚁忙着干什么呢？”“从下面往上面爬。”“为什么要从低处往高处爬呀？”听了我的话，孩子们都瞪大眼睛，一边看着我，一边摇头。我请孩子们观察一下天气怎么样了，“要下雨了。”接着问：“天要下雨了，雨水会往什么地方流呀？”“往低处流。”“对，所以小蚂蚁要搬到高一点的地方去，才不会被淹着。”有几个聪明的小朋友抬起头兴奋地说道：“我知道了，蚂蚁搬家就是天要下雨了。”这时，我又借机向他们进行了团结互助的教育。首先请他们观察许多蚂蚁一起搬一块食物的场面，从中认识到一只蚂蚁是搬不走粮食的，只有大家一起，才能搬走比它们大好几倍的食物。“小蚂蚁真聪明，知道互相帮助。”有的小朋友还表示要向小蚂蚁学习。就在大家正在讨论时，小雨滴已悄悄从天空落在了小朋友的头上、脸上、手上、地上。孩子们高兴地跳了起来，“下雨了，下雨啦！”看到孩子们如此的高兴，我也被他们所感染了，觉得雨点落在脸上格外的舒服。正是因为有了适时的引导，他们才在不知不觉中了解了缤纷世界的奇妙现象。


二、利用教师自身积极的情感言行，引发孩子探索的兴趣与行为。 由于认识水平有限，孩子在自由的探索过程中，往往只注意自己感兴趣的部分。这时教师就要用自身乐于探索的情感与行为激发孩子探索的兴趣，引导孩子的探索方向。如在一次让孩子认识水的特征的活动中，为了让孩子能在兴趣的引导下，在充分动手操作的过程中感受水“流动”“透明”“浮力”这三个特征，我为孩子们准备了一个盛满水的大盆，并将与孩子们一起收集的塑料玩具、玻璃珠、高矮大小不同的小瓶子等放入其中，让孩子们在自由地探索中感受水的特征。活动中孩子们兴趣高涨，但我很快发现孩子们的兴趣集中在用小瓶等容器装比水多少上，而不是认识水“流动”“透明”“浮力”的特征上。只见涛涛拿着小瓶得意地对文谦说：“看我的瓶装的比你的多！”晨晨高兴地对小恩说：“我装的比你快！”……看到这一情景，我意识到自己应由观察者转换为引导者的身份了。 于是我参与到孩子们活动中，边用小瓶子装水边用“神秘”“兴奋”的语气说道：“小瓶子不但能装水，还能变魔术呢？”孩子们的兴趣立刻被吸引过来了。看到孩子们的眼光集中到我的身上，我拿起两高矮不同的小瓶，把高瓶装满水，矮瓶不装水，然后把两个瓶子放在身后将高瓶中的水倒入矮瓶一部分，而后口中说着：“变变变”，把两个都装有水的小瓶出示在孩子们面前，这时就有个反应快的小朋友抢先说道：“老师你把高瓶里的水倒入矮瓶里了。”“噢，那你现在再看看，又怎么样了。”我开始顺势将话题引入到对水的特征的发现上，将矮瓶里的水倒回高瓶里。“水是怎么过去的？”我边演示边问。“流过去的。”孩子们用容器盛水又倒出、感受水的流动时，我偷偷将一枚五彩的玻璃球放入一个盛满水的小瓶中，“你们看我的小瓶中有什么？”我举起瓶子让小朋友观察。“我看到一个漂亮的小玻璃球。”“是玻璃球。”……孩子们瞪大眼睛凑到瓶子前面，认真地说道。“可是我们为什么能看得这么清楚？”“因为水是透明的。”水的又一个特征从孩子们的口中说了出来。“水面上有一只塑料小鸭子，这只塑料小鸭子为什么能在水面上？”我又引导道。“水有浮力。”“许多东西都浮在水面上。”……孩子们你一言、我一语地说出了水的第三个特征。

接下来的探索时间，孩子们的活动内容丰富起来了，有的用小瓶盛水倒在手上感受水的流动，有的将浮在水面的玩具向下压感受水的浮力……他们不断有新的发现，玻璃球在水中为什么会显得比原来大了？为什么有的东西浮在水面，有

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