以“趣”激学以“动”促学

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以“趣”激学以“动”促学

作者：杨勇

来源：《读与写·下旬刊》2015年第09期

摘要：文章根据目前小学语文拼音教学的低效现状，对如何进行有效拼音教学进行了探讨，经过长期的教学实践，结合新课程标准和新课改理念，总结出"以趣激学、以动促学"的教学感悟。本文从"趣"和"动"两个方面，论述小学语文拼音教学的主要策略。 关键词：小学语文；拼音教学；趣；动

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0106-01

著名教育家陶行知的"如果一个人对学习感到厌烦、对教育感到厌恶，足以说明我们的教育是失败的"给我们深刻的启迪：教学应该从兴趣入手，激发学习兴趣，使学生爱上学习，从而心情愉悦地获得知识。小学语文拼音教学也不例外，使学生"乐在其中"更见其重要性。 下面就从"趣"字入手，从"动"上作文章进行论述小学语文高效课堂创建的主要策略--以"趣"激学，以"动"促学。 1.兴趣——最好的老师

"兴趣是最好的老师"是妇孺皆知的名言名句。小学语文拼音教学也应突出一个"趣"字，以激发学生乐学。

1.1 以故事激发兴趣。爱听故事是小朋友们的天性，尤其是童话故事，生动形象的语言深深吸引小朋友们的注意力。为此，拼音教学时，不妨将拼音进行艺术处理，采用编写童话故事，采用讲童话故事的方式，让拼音教学的课堂中，洋溢着浓浓的童话故事的气息，洋溢着乐学的氛围。如学习整体认读时，对于yi教师可以编写并讲述故事：周日的早晨，阳光明媚，漂亮的大y妈妈把女儿小i打扮得漂漂亮亮的，吃过早饭，妈妈大y牵着女儿小i的手出门了，见到的人都打招呼称为y（大y小i在一起yi还读y）。妈妈紧紧牵着小i的手，大y小i不分离。简单的生活化故事，对于整体认读音节yi的发音和用法，使孩子们经久难忘。 1.2 游戏法，体验学习快乐。游戏也备受孩子们喜爱，拼音教学中，设计"找朋友"游戏，是常用的游戏方法。将拼音字母写在卡片上，让持有拼音字母卡片的学生按照拼音字母的分类而找到自己的"朋友"，游戏形式生动活泼，是学生们喜爱的活动。

再如，拼音教学中，"变脸"游戏，除了能激发学习兴趣，更能发挥学生的创新思维能力。如学过了声母后，给学生写有声母的卡片，让学生们拿出一个b的字母卡片，让他们通过翻转、倒转等形式，变化为p、d、q等，这样的游戏，活跃了课堂氛围，使拼音教学兴趣盎然。


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此外，"猜一猜"游戏也是行之有效的方法。如"一个门洞、两个门洞"，让学生回答出"一个门洞nnn，两个门洞mmm"等，也可以让孩子们互相编写谜底并互猜，猜谜游戏既活跃课堂气氛，也融洽了师生关系，增强了师生间、同学间的交流，培养合作意识和竞争意识。 2.动——课堂的精髓

让学生在课堂上动东起来，是新课改的精髓，学生会学、乐学是课改的终极目标。 2.1 看——观其形、知其音。一年级的小朋友思维特点是形象性，苏教版的小学语文家财图文并茂、接近生活，极富有童趣。因此，教学时，巧妙结合教材的编排特点和编排意图，结合学生的形象思维特点，课堂上经常让孩子们仔细看图，讨论图上画的是什么，如学习"a"时，让学生说出图上画的是一位医生"阿姨"，医生在给小朋友做检查，从而正确发出"a"的音；再如学习"S"时，看到图片上蝅在吐丝，除了说出"丝"外，再仔细观看图片，丝线弯弯曲曲像什么？从而从音、形上掌握"s"。

汉语拼音中，基本都符合图、形、音结合的特点，再如"y"，对应于"椅子"、"x"和"西瓜"对应、"f"和"佛"对应、"i"和"衣服"对应、"u"对应于"乌龟"、"房屋"等，整体认读"yue"对应于"月亮"、"ying"图片上"一只老鹰"等，借助于图形记忆拼音的音和形，生动想、形象，且事半功倍。

2.2 画——以其形，画其状。拼音教学中，把拼音字母符号转化为美丽的图案在"心灵画板"上描绘出逼真的图形，会留下难以磨灭的印象。

如学习拼音"o"时，启发学生"o像什么？你能画出它的样子吗？"结果，画太阳、画西瓜、画纽扣、画甜甜圈、画镜子、画了乒乓球、画手镯、画呼啦圈等真是五花八门，形象的图案，使孩子们记忆深刻，对"o"会终生难忘。

2.3 用——体现学以致用原则。任何一门语言都源于生活，并运用到生活。拼音也不例外。因此，拼音教学生活化，让孩子们边学边用，在运用中巩固所学的拼音知识，享受拼音学习的快乐和成就，从而增强学好拼音的信心。

2.3.1 拼读活动。"学以致用"是新课程标准对教学提出的要求，拼音教学也应该凸显这一原则。因此，对拼音进行集中教学，不能局限于拼音的抄写和反复读，应注意拼音的运用，拼音的学习是为了语文的语言学习打下基础。其中拼读练习是运用所学拼音的可行性方法。如每一节课用8-10分钟进行拼读训练，将拼音和日常生活用品、水果名称、动物名等联系起来，引导学生们画出图片，写出拼音等活动，如学习了复韵母ing，说出"苹果"、"一瓶饮料"、"花瓶"等，再画出来，写出音节，尽量注上文字，这样，逐渐地学生能将所学过的声母和韵母连在一起拼读，比纯粹学习拼音效果要好得多。

2.3.2 扩词说话活动。学习拼音和词语运用不分离，教材的编排首先体现这一原则，教师在教学时同时也坚持这一原则。如学习"m"时，教材中给出了"妈妈"的图片等，教学时，教师


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应启发学生说出更多的拼音中含有"m"的字词，如米、忙、摸、目、木、马、骂、蟆等，并进行组词活动，如马，启发学生说出关于"马"的词语有哪些，于是"木马"、"大马"、"马儿"、"瘦马"、"黑马"、"棕色的马"、"红马"、"快马"等不绝于口。教师再以"古道西风瘦马，断肠人在天涯"启发学生用说出的词语说一句话，如马儿跑得快、马儿在奔驰、马儿在吃草、马儿在拉车等等，发展学生的思维能力。

再如学习"i"时，让学生想想普通话中，哪些词语含有这个音节，哪些句子里含有这个音节等，当然，对于初学拼音的小朋友来说，教师的举例示范不可少。如衣服、大米、知识、西瓜……关于含有eng的字词可以给出示例，如密封、蜜蜂、风儿、大风，引导学生说出更多的含有eng的词语，再给出一个或几个句子，让孩子们听后立刻找到含有eng的字词，如"蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡"中找出"蜂feng和嗡weng"，说出句子"北风吹、雪花飘"找到"风feng"等，为了凸显课堂的学生的主体地位，给出学生更多的时间，让孩子们两两结合，一个说出一句话，或者说出一首儿歌、古诗词等，两一个学生按要求说出要找到的音节，这样，既突出合作的重要性，也实现会学、乐学的目标，更为以后的说话、写话、作文打下坚实的基础。

"善教者，师逸而功倍"。彰显知识型、趣味性和实践性的拼音教学，真正调动学生的积极因素和积极性，让孩子们在快乐中学习，把学习当作一种享受、一种追求，让"趣"和"动"助拼音教学凸显"有效"、走向"高效"。 参考文献：

[1] 展艳.小学语文拼音教学初探[J]. 新课程学习（基础教育），2010年5期.

[2] 鹿慧.关于小学语文拼音有效教学的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），-2014年16期.

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