英语教学中如何对待学生所犯的错误

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英语教学中如何对待学生所犯的错误

作者：孟建设

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第04期

摘要：教师要正确地对待学生在英语学习中所犯的错误，并以此为突破口，寻找到解决问题的方法，使学生的学习能力得到提高，从而激发学生学习英语的兴趣。 关键词：英语；错误；纠正；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）10-0182-02

新课改的理念是以人为本，强调学生是学习的主体，一切为了学生的发展。新课改要求教师通过有意识地引导，让学生主动参与、观察、思考、归纳、探究、合作，充分发挥学生的主体作用，提高学生的综合语言运用能力。学生在学习的过程中不可避免地会犯一些错误，面对学生所犯的错误，教师要充分利用这些错误，分析错误产生的原因，找到解决错误的方法，以此作为学生学业成长的契机。在教学和平时辅导学生的过程中，教师应从下面五个方面去做： 一、教师要热爱学生，为学生的发展着想

学生是学习的主体。这就要求教师首先要热爱学生。只有热爱学生，才会关注学生的一切，才会有友好的态度和耐心去纠正学生所犯的错误，从而点燃他们学习的动力。 二、多给学生表扬和鼓励，让他们充满自信和奋发的动力

任何学生都有长处，教师要不失时机地给予肯定和赞扬，让学生感受到别人肯定的喜悦。“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此，我们要善于捕捉教育的机会，发现学生学习过程中的进步，并给予肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐。如果教师让学生一直体会失败，就会使学生产生焦虑。一般来说，经常成功的体验能导致自我期望水平提高，经常失败的体验则会导致自我水平的降低。有一句谚语：一事成功，百事亨通，说的即是体验成功所带来的神奇效应。因此，要让每个学生成为最好的自己，让他们真正获得一种成功感，从而激励着他们好学上进。有些学生产生挫败感，甚至滋生厌学情绪，很大一部分原因是因为教师没有尊重他们的个性，没有为他们设置一些展示自我个性特点的环节。因此，教师要为学生创造轻松、愉快的学习氛围，要把课堂与社会联系起来，这样不仅让学生学到了课本上的知识，还能解决生活中的问题，使他们学有所得，认为学习不是枯燥无味的，而是丰富多彩的，同时也会让他们的思想自由地飞翔、情感充分地表达。虽然学生在学习中提出的一些问题没有价值，但教师还是应该表扬他们。学生能提出问题说明他确实有勇气，而教师的称赞会进一步激发其学习动机，对他的学习也将产生深远的影响。


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三、循循善诱，让学生跳起来摘苹果

根据学生犯的错误，采用诱导的方法，使之认识到所犯的错误，从而牢固地掌握知识。有一天，一个学生拿着书来问笔者，他说：“老师，no better than的意思是不是：不比……好。”笔者发现他说错了意思，但没有立即纠正他，而是启发他找出错误，为他举出另一个例子：not better than，问他这是什么意思？他说不知道。于是，又给他举出两个例子：His Engliah is as good as mine. His English is not as good as mine，问他懂不懂这两句话的意思，他回答说知道。接着，又举了两个例子：His English is not better than mine .My English is better than his 在笔者的引导下，学生明白了not better than的意思是：不比……好。接着，又给学生两个例子His English is as bad as mine,that is to say , his English is no better than mine .通过这个短语that is to say 让学生自己弄懂了no better than 的意思：和…一样都不。问他能不能用英语表示此意，学生立即用as bad as 来表示，接着要求他把no better than 总结一下。学生说：no+比较级+than 意思是：as+反义词+as，笔者听后赞扬他说得对。到此，应该说问题都解答完了。但是，为了培养学生的类比学习方法，笔者又举了一个例子进行巩固：no city is better than Beijing，问他与这个句子his English is no better than mine有没有区别？学生迷惑了。接着，笔者告诉他否定词（no, never, not, nothing, nowhere ,no one等）+……+比较级+than表示最高级的含义。学生听后，仍然没有发现此结构与上述结构的区别。于是说：上述结构中只能用no 这一个词且no 与比较级中间不能有其他词汇的出现。经过启发，他不仅弄懂了有疑问的地方，还巩固了所学。 四、归纳学生犯错误的原因，对症下药

学习过程中学生经常犯一些错误，通过分析错误，笔者发现主要有以下原因：①对英语基础知识记得不牢。在考试中，大约有百分之四十的错误是把知识记错了。针对这种情况，笔者要求学生将知识的要点掌握清楚，并且通过记忆几个典型的例子来帮助记忆。另外，要求他们多使用，以形成习惯。笔者从来不训斥学生，而是告诉他们，记忆力再好，不使用英语，谁也记不住。②没有掌握英语中一些词汇、短语、句型和语法的习惯用法。如happen在英语中是不及物动词，因此它不能带宾语，但在汉语中它可以带宾语。同时，笔者还告诉他们一定要多练习，以形成习惯，光知道词的用法是不行的。③学生对英汉的区别不清楚，使用英语时常受汉语的干扰，建议学生在学习过程中注意对比英汉的不同，同时要通过多读、多背、多听、多写和多说来建立语感，从而形成英语思维。这方面的训练需要长期努力，同时还要求学生要有恒心和毅力。

五、指导学生掌握正确的学习策略，提高学习效率

新课程的理念是以人为本，强调学生的主体地位。因此，在纠正学生所犯的错误时，教师也要发挥其主动性，使之真正纠正错误，从而提高学习效率。掌握学习策略就是最有效的方法。教师要根据不同学生所犯的不同错误，有针对性地指导他们采用不同的学习策略。对于基础知识方面的错误，要求学生在做作业之前先复习基础知识；对于英语中一些习惯用法和短语，则要求他们通过背诵句子整体性地接受，而不能去分析；对于经常受汉语影响而出错的知识，则要使用多次重复的方法来解决它。如so的用法，可以通过记忆这个句子来强化对它的


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掌握：so young a lady with so wise a head and so beautiful a face was willing to marry so poor a man with so ugly a face ；对于阅读方面的问题，则要求掌握英美人士写文章的结构和模式，要从字里行间去理解；对于思维能力方面的问题，则要求学生通过复述课文的方法去进行训练。在教师的指导下，学生一旦掌握了有效的学习策略，就等于有了一把开启知识大门的钥匙，学习的效率就会大为提高。

学生都会犯错误，面对学生的学习错误，教师要正确地对待。对于学生，错误是走向完善的路标；对于教师，错误是反馈教学的镜子。因此，在教学过程中，教师一定要牢记新课程改革提出的“以学生发展为本”的教育理念，即为了学生的一切，一切为了学生，一定把学生的发展作为教学的目标，要尊重学生的个体差异，要理解学生的错误，正确地认识学生的错误，并把错误转变为有价值的学习，用错误来拓展学生的知识，提高学生的能力，培养学生的情感态度，从而促进学生的发展。学习是一种精神享受。在人的一生中，每个人通过学习、认识事物、掌握本领，认识世界，从而成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，真正实现自己的人生价值。为了学生的长远发展和人生幸福，教师要善于纠正学生所犯的错误，从而使学生爱学、会学，并实现学有所得。

参考文献：

[1]陈琳.英语教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社,2007. [2]教育部.英语课程标准研修[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]Jane Arnold,程晓堂.情感与语言学习[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

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