数学活动《昨天、今天、明天》反思

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数学活动《昨天 今天 明天》教学反思

很荣幸能参加此次的评选活动，通过本次的骨干教师评选活动，收货多多，本

次受到了领导和同事的大力支持，教师间相互讨论、交流设计课程，在探讨过程中有了许多思维的碰撞，在艰辛中相互进步、学习，自己的业务能力有了一次飞跃的提升。

本次活动是让幼儿知道“昨天”、“今天”、“明天”的含义，了解三者的前后顺序，建立初步的时间概念，能在日常生活中正确使用“昨天”、“今天"、“明天”进行表达。活动为幼儿提供卡片记录表每人1份、三种不同颜色字卡昨天、今天、明天一组，三种字卡让幼儿来排排队，想着这是本节一次展示或者验证孩子掌握程度的手段，鉴于幼儿对不识文字，所以借助颜色帮助幼儿排队，都是为幼儿不断的巩固了解三者的前后顺序，第二条目标的制定一是为了让孩子能在脑海里有时间概念的意识，二为了让他能应用于生活实际中，我注重引导幼儿回想昨天、今天、明天是星期几及平常幼儿生活轨迹，鉴于三者概念比较抽象，我选择应用表述的方式来验证孩子脑海里是否对三个概念的掌握比较清晰，联系幼儿的生活经验,将时间认知与幼儿日常生活活动相结合, 希望孩子学习完之后能应用到实际生活中，针对幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，我采用了故事引出昨天、今天、明天，方便孩子通过事件的发展过程感知三者的关系，将幼儿对时间的认识建立在生动、直观、形象的基础上，帮助幼儿进一步理解昨天、今天、明天的含义，因为幼儿对操作体验型的活动尤为感兴趣，本次我提供了记录表来帮助幼儿验证对昨天、今天、明天的掌握情况，在操作的时候也方便教师关注到每个孩子的学习情况，适时的给予指导，特别是还没掌握的孩子可以多些指导。这样的设计，大大激发了孩子学习的积极性，从儿童生活的实际出发，让他们感受数学的亲密性，易于接受。本节课通过故事与数学结合、联系自己的生活实际生活经验等方式、操作记录卡等一系列的方式达到了预设的目标要求。

我大体把活动过程分成了四个部分内容进行了学习，现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析、在《昨天 今天 明天》活动中，首先用故事的方式引出主题，然后让每个幼儿大概建立时间的概念，再次教师对三者进行命名，回顾星期来让每个幼儿感知三者之间的关系。第二层就是联系自己的生活实际，说一说自己昨天、今天、明天，希望通过这种方式幼儿能在日常生活中正确使用“昨天”、“今天"、“明天”进行表达，并了解三者的前后顺序，第三层通过米乐昨天、今天、明天的活动帮助幼儿巩固三者的前后关系，并应用与生活中，最后的延伸就是画一画自己昨天、今天、明天的活动，整个活动遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。为了上好这一课让学生学会这一知识，我做了精心的设计与准备，但是活动一结束就发现了许多问题，为了提高自己的教学水平对此次活动做以下反思。


一、优点

（一）借助故事，激发幼儿学数学的兴趣

本次活动我尝试打破传统教学的模式，把幼儿数学活动与故事进行了有机的结合，在设计的过程中，我充分结合幼儿对动物的喜爱之情，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，感知三者间的联系。

（二）调整教学顺序，分解知识难点

在研究如何教过程中，我发现今天是最容易理解的，所以以今天作为参照，来对比昨天和明天有助于理解，并灌输今天的前一天昨天和今天的后一天是明天，并在记录表上标有 的箭头。所以在教学过程中没有先讲昨天或者明天再来讲今天。

（三）情境化的教学过程，促进幼儿对知识的掌握虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出说出昨天的概念，但一定会用一节课中的学习方法，然后慢慢找出答案。

（四）过程联系幼儿的生活经验，并注重学了后应用于生活中，幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际，并且学会应用于生活之中。

（五）关注学生的学习习惯，幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调容易使幼儿失去学习兴趣，所以对教师如何调动孩子的积极性比较有挑战，在孩子分散注意力时我用轻拍或者握握他的手的方式提醒他，或者采用榜样鼓励的方式，如：指着做的端正的孩子说，老师最喜欢向他一样坐的端正的小朋友，在课上及时关注孩子的纪律，并提出要求。

（六）积极参与思考，激发对数学的兴趣和探索欲望，我设计了记录表，每个幼儿人手一份，通过贴米乐在做什么事，自主操作，使幼儿亲身经历知识的形成。

（七）关注学生的个体差异，课堂中孩子出现不敢举手回答问题和不敢说话的问题，针对这样的孩子我及时的给予鼓励。

（八）以学习三者之间前后关系为重点学习过程，在这个过程中让幼儿理解三者关系，今天的前一天是昨天，今天的后一天是明天，从而为后面记录卡做了铺垫。在整个过程中，以颜色和故事的辅助形式帮助幼儿掌握三者的关系。

二、不足之处：

（一）一堂课下来我收获颇多，给我感觉最深的是在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，我在提问问题时语言的不精炼和在问你昨天、今天做了什么事、明天想做什么事时，因为没有分步骤提问，导致孩子回答不上来，引导和等待的时间多，导致操作的时间过于仓促。

（二）教师应变能力，当时我问孩子们昨天你们玩了什么游戏？今天做了什么游戏？发现孩子答案单一，甚至出现很多孩子不举手，后面回答孩子都在跟着他说，但

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