【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析》，欢迎阅读！
幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析
幼儿园主题墙是幼儿园主题教育环境创设中不可或缺的重要阵地之一，它围绕各班当下主题教育活动的内容设计和布置，是主题教育环境的重要组成部分。大多数幼儿园的活动室中都有一面较大的墙壁作为主题墙，它通常是人们进门后视线的焦点，是幼儿视线经常经过的地方，是幼儿活动室的视觉中心。
一面好的主题墙应该具有参与性（课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与），互动性（与课程的互动、与教学的互动、与幼儿的互动、与家长的互动），启发性和创造性。
一、主题墙创设过程中存在的几种问题
（一）空间布局不合理，主题不够突出
在校学前教育专业本科生在全开纸上模拟创设主题墙，例如“春节”、“美丽的冬天”等大家习以为常的主题，从学生的作品中发现，大多数学生的作品在空间布局上不合理，有的甚至没有明确的空间布局，只是在全开纸的中间或者上面写出来所要求的主题；有的空间布局只是采用对半分开或者一分为四的形式。从空间布局的内容上来说，大多都是整体为一块内容，表现的是同一类型的知识经验。
（二）以代表性事物取代整体经验
从主题墙的内容来讲，大多数同学都用具有代表性事物取代了幼儿的整体经验。以“中秋节”为例，大多数同学的作品中都包含以下事物：嫦娥、玉兔、月饼、团圆饭、赏桂花等，除了这些代表性的事物，看不到从主题墙里，幼儿能够获得的其他知识经验，幼儿的知识经验是相对零散的。
（三）以审美为主，缺乏教育意义
无论主题墙规定的主题是什么，学生们的作品都很精致，从作品中可以看出学生的折纸、剪纸、刻制、简笔画、水彩画、粘贴画、装饰画等的技能技巧表现的淋漓尽致，学生对色彩的运用可以说无可挑剔，从审美的角度来讲，每幅作品都有值得借鉴之处。但是从主题墙的功能上来讲，给幼儿提供的知识经验不足，不利于幼儿对该主题形成完整的认识。
（四）不能兼顾幼儿的知识经验
学生在创设主题墙的过程中，一味考虑自己的喜好和兴趣，不能兼顾幼儿的知识经验，比如教师在评价学生作品时，问学生作品适用于哪个年龄班，有些学生说大中小三个年龄班都可以，有些学生说不清楚，没有考虑。这些回答都表现出学生在创设过程中缺乏整体规划，不能考虑幼儿知识经验的已有状态和需要深
入学习的状态。
二、幼儿园主题墙创设的对策
（一）合理规划空间，明确主题
幼儿园主题墙“以主墙为主”“以平面创设为主”，缺乏对三维空间的充分利用和规划。单就主题墙环境创设而言，也是堆砌多、规划少，布局和设置不合理。比如，有些地方很空，有的地方却图片、文字一大堆，挤得密不透风；有的作品为了体现“幼儿是学习的主体”，将整个主题墙变成了幼儿作品是展示区；有的则不注意墙面的空间规划，只是简单的将主题墙划分为几大块，一块一块的张贴图片、文字说明或幼儿作品。主题墙被分隔成了干巴巴的几块“豆腐块”，各部分之间看不出有什么必然的联系，给人零零、杂乱的感觉。学生在进行主题墙创设之前，应该根据主题的特点，结合幼儿的兴趣点、已有的知识经验，提前列出提纲，计划好在主题墙里体现哪几块主要内容，依据所要表达内容的风格进行合理布局，首先合理规划出空间布局，使主题明确突出。
（二）形成主题网络，选择恰当的知识经验
学生在明确主题墙的规定主题之后，应该形成主题网络框架图，规划好要在主题墙里面体现哪些知识经验，哪些知识经验对幼儿来讲是最基础的常识，哪些知识经验处于幼儿的最近发展区之内，哪些知识经验是幼儿感兴趣和急切想要获得的。这样创设的主题墙，才有利于幼儿和墙面之间产生双向互动。能让具有不同知识经验的幼儿通过主题墙获得不同层次的经验，使幼儿的知识经验有全面提升。
（三）坚持审美性与教育性兼顾的原则
在创设主题墙过程中，学生选择的相关事物除了要具有审美的特点以外，还要考虑教育性、实用性。主题墙创设过程中，要考虑幼儿已有的知识经验，考虑幼儿感兴趣的事物，教师在体现这些事物的同时，可以与幼儿一起讨论，用什么样的方式来表达或者修饰这些事物，既能增加幼儿的知识经验，又能体现出美观的特点。主题墙的创设坚持审美性与教育性兼顾的特点，能够激发幼儿的学习兴趣，两者相得益彰。
（四）真正体现“幼儿参与”的作用
主题墙具有持续性、发展性以及生成性的特点， 让幼儿参与主题墙的设计，由教师和幼儿一起来决定在主题墙里主要设计哪些内容；让幼儿参与主题墙装饰材料的收集或制作，教师和幼儿一起完成制作过程；让幼儿成为主题墙的评价主体之一，不断完善和改进主题墙的制作。真正体现幼儿参与主题墙制作的主人翁地位。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2f29044fbbd528ea81c758f5f61fb7360a4c2b7f.html
2023-04-21
