个性化教育教学案例

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个性化教育案例

李郑娜

2010年九月份的一天，我告别了学生时代，以一位老师的身份走进了我阔别七年之久的高中教室，心中充满了激动、喜悦，既对自己充满了信心，又有些忐忑。我该如何去适应教师的生活，更加重要的是如何才能不辜负“太阳底下最光辉的职业”的美称呢？但无论如何，我走进了教室，看见了他们，看到了他们的眼神，那是对未来美好生活美好前途的向往的眼神。在这里将要度过他们人生中最重要的三年时光，我又该如何做呢？

个性化教育案例（一）

XXX是我第一次进课堂第一个认识的学生。他上课无精打采，要么睡觉，要么看与学习无关的书籍，要么说话吵闹，提不起一点学习的兴趣，还爱顶撞老师；作业不做，即使做了，也做不完整，或者是抄袭的。很多老师也发现了类似的问题，跟我有同感。于是，我找他谈话希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可过后又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 但是他还有下面的特点表现得比较突出，如：渴望得到老师、同学的重视，自尊心较强；是个很聪明的学生，如果认真听讲，上课效率很高；作业虽然大部分是抄袭的，但是字迹工整，这在男生里面很少见，所以我也是第一个认识了他的字迹。

有一次批改完作业以后发作业，科代表将没写名字的作业放在讲桌上，里面正好有XXX的，我一眼就认了出来，于是说道：“XXX，你的作业，过来领一下。”开始他并不相信，半信半疑地过来接过作业一看，果然是自己的，在面露惊讶之余由衷地说道：“谢谢老师。”这是我听到他说出的第一句“谢谢老师”。 这件事情之后，他上课开始慢慢地听讲了，由于本身比较聪明，所以学习效率也比较高，在后面的一次考试中，成绩进步较大。虽然那次考试成绩在班级并不拔尖，但他仍是试卷讲评课上被表扬的学生之一。后来，该同学不会在课堂上顶撞老师，而且对老师也比以前尊重。

心理学告诉我们，人都是渴望重视、渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受到关注、受到表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，一个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而一个恶意的批评只能让学生丧失信心，走向消极。老师应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫之处，了解学生的需要，发现症状的根源所在，并以适当的方法解决。

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