《欢欣的日子》教案2

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《欢欣的日子》

[设计理念]

感受是音乐学习活动的基础，教学中应该采用多种手段激发学生听音乐的兴趣，用多种途径引导学生听音乐，给学生养成良好的聆听音乐的习惯和方法，从而逐步积累感受音乐的经验。《欢欣的日子》运用明亮的板胡和善于模拟人声的管子，对答呼应的创作手法以及欢快的速度表现了农民翻身做主人的喜庆场面。在本课中，没有作太多的讲解，而是给学生提供了许多参与活动的机会，如：模仿板胡演奏、欣赏演奏视频、模唱管子旋律、对答比赛等等，使学生在活动中逐渐加深对作品的理解。

[教学目标]

1、感受作品欢快喜庆的情绪，了解作品风格。 2、认识板胡、管子并能听辨其音色。 3、熟记对答乐段主题旋律并了解其创作手法。

[教学分析]

民族管弦乐曲《欢欣的日子》是朱践耳先生1952年的作品，原是为大型纪录片《伟大的土地改革》创作的插曲，最开始是中西混合乐队演奏的，后被改编为民族管弦乐曲和钢琴曲。作品表现的是土地改革时期农民翻身做主人的喜庆场面，分别用欢快的速度、典型的北方特色乐器（板胡、管子）以及螺蛳结顶的对答手段等不断地向人们传递这种喜悦的情绪。

历史题材的音乐作品，由于年代久远的原因，远离学生生活经历和文化视野，很难与其产生共鸣、引起兴趣，尤其是六年级学生，年龄阶段的心理特征决定了他们对课堂反应的被动。因此，既能调动学生兴趣，又能达成教学目标是我备课时把握的主要原则。

[教学重点]

感受作品欢快喜庆的情绪，了解作品风格。

[教学难点]

1、听辨板胡、管子音色； 2、熟记并表现对答主题旋律。

[教学准备]

多媒体课件，钢琴。


[教学过程]

一、导入：

生模仿师拍节奏，速度越来越快，生谈心情（高兴、开心）。

师：人的情绪有很多种，有时高兴，有时不高兴，音乐同样能表达人的情绪，一起听一段音乐，看看它表达了什么样的情绪？

[设计意图：从情绪入手，让学生在轻松愉悦的环境下对本课产生兴趣，为接下来的学习主动性奠定了良好的基础。]

二、新授：

（一）《欢欣的日子》总体情绪感受

完整播放《欢欣的日子》，学生边听边上黑板写出自己想了解的问题关键词。 （曲名、作者、背景、创作时间、速度、演奏形式、情绪、旋律、乐器等等。） [设计意图：指导并培养学生发现问题、提出问题的能力，积累欣赏的方法。] （二）分段欣赏 1、欣赏作品第一主题。

（1）欣赏作品的第一主题，感受音乐的特点、谈谈作品带来怎样的感觉； （2）复听第一主题，听辨是什么乐器演奏的（板胡）； （3）欣赏视频和图片，找出二胡和板胡的异同；

（4）出示板胡旋律谱，边听音乐边在标有节奏的地方拍一拍； （5）在标有节奏的地方模仿板胡拉一拉； （6）欣赏板胡、二胡合奏段落，继续关注板胡。

[设计意图：带着不同的要求完成一次次的欣赏活动，学生在不知不觉中熟悉板胡主题旋律，在对比中巩固板胡音色，潜移默化中感受乐曲风格，达到将复杂的内容简单化的目的。]

2、欣赏作品第二主题。

（1）欣赏第二段主题，生听辨演奏的乐器；

（2）出示管子及演奏姿势图片，欣赏管子独奏，模唱管子旋律，了解管子音色； （3）欣赏吹管乐合奏片段。

[设计意图：对管子的认识采取视听结合，对风格的把握再次采用演唱比较法，学生在参与中获得了体验、获得了知识。]

（4）风格归纳：为什么作品中用到板胡和管子这两种北方民族乐器？


（5）欣赏对答句式，学生找音乐规律； （6）简介螺蛳结顶的创作手法； （7）学生演唱对答段落。

（跟琴唱谱——师生对答——生生对答——个别学生对答。）

[设计意图：在参与中理解音乐、发现音乐的规律，从而更好地表现音乐，达到熟记音乐主题的目的。在学习方式上再一次体现了“以学生为主体、教师为主导”的理念]

（三）作品背景讲解。

[设计意图：通过背景的讲解，加深学生对作品喜悦情绪的理解。] （四）再次完整欣赏全曲。

播放全曲，师跟着音乐板书画图，生边听边跟音乐做出相应的动作。

[设计意图：从部分再次回到整体，给学生重新进行一次知识的梳理，巩固达成本节课的教学目标。]

（五）欣赏朗朗演奏的钢琴曲版本，通过对比再次感受作品带给我们的喜庆情绪。 [设计意图：从学生熟悉和敬仰的人入手，让学生了解作品的不同表现手段和形式，进一步感受作品给我们传递的喜悦之情，再次激发学生对民族音乐的情感。]

三、小结

《欢欣的日子》是一首离学生生活很久远的作品，学生不易理解创作背景及作品表达的情绪，为此，要抓住作品中出现的特色乐器和对答的创作手法跟学生一起交流，注重学生多方面的参与，整个教学过程比较流畅，学生学得既开心又轻松。学生在课堂上感受到了作品传递给我们的快乐和愉悦，在与同学的配合中体验到了合作的成功。同时，学生认识了北方常用的两件民族乐器，掌握了欣赏音乐的方法，积累了民族音乐主题。

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