攻城为下攻心为上

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攻城为下攻心为上

《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。这是一切兵法的核心，也是教育中的核心思想。



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《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。这是一切兵法的核心，其实也是教育中的核心思想。



何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，就是用武力去征服学生。比如，学生犯错了，学习任务没有按时完成了，教师就对学生大声训斥，或加以惩罚。攻城就像一剂西药，效果来得快，可是会有副作用。因为学生有逆反心理，有些是表面反抗，更多的是默默反抗，特别是那些性格比较倔的学生，如果处理不当很容易将“战争”升级。攻心就不同了，它如同一味中药。对于学生中出现的问题，教师要研究学生的心理，思考学生的动机，站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是往往能正击要害。犯了错误的学生，不但能乖乖认错而且心服口服，学生的行为表现也是完全出于自愿的，这样很好地达到了教师要的效果。



说到攻心，那教师首先就要做到“知心”，即要全面地了解学生，否则就谈不上“攻心”。所以，教师要了解学生，观察学生，还要研究学生，要走进学生的心里，能掌握准确信息，这样才能做到“知已知彼，百战不殆”。可是，想要真正全面了解一个学生并不是一件容易的事情，需要开辟多条信息途径。教师可以通过学生的自我介绍了解学生的大致情况，通过平时的观察了解学生的行为习惯，通过与学生本人交流了解学生的心里，通过任课老师、班干部和其他同学了解学生的为人处世，分析学生的日记、作业、考试了解学生的学习情况，通过问卷调查、家访了解学生的校外表现。



做到“知心”以后，就要准备“攻心”。如何“攻心”呢？首先，要寻找恰当时机与学生面对面交流，让学生认识到自己的缺点和错误。其实同样的话，在不同场合、不同时间说的效果是不一样的。如果这个学生屡教不改，那我们就等到他再次犯错尝到苦头，这时再去劝他，他就会觉得你讲得很有道理，是为他好，学生改正的几率就会增大。其次，我们要根据学生自身的情况和性格特点灵活运用各种战术。如果遇到一个比较顽劣，什么都不怕的学生，那你就必须在气势上压倒他，如果不能做到这一点，那我们不妨先退一步，避其锋芒，从长计议，“留得青山在。何愁没柴烧？”如果遇到一个性格内向的同学，这时如果单刀直入的问问题，学生可能一个字也不会说。对这样的学生，我们不妨跟他来个迂回战术。从他最喜欢的话题入手，打开他的话匣子，这样走进他的心里也就不成问题了。还有，就是教师要控制好自己的情绪。对于学生的错误，我们要以一颗平常心去看待，时刻保持一颗清醒的头脑，切忌采用过于急躁的方法。一个善于控制自己情绪的老师，一定能在众多方法中选择最优的一种，从而不至于伤到学生。






我们班有一位男生上学经常迟到，上课要么睡觉，要么玩手机，课后作业拖拉，字迹潦草。后通过观察和其他同学的了解，知道他沉浸于网络游戏不能自拔，甚至有时晚上不住在家里而在外面的网吧包夜。了解情况后，我先找来学生谈话，了解到该学生的父母在他很小的时候就离异了，他本人随父亲居住，母亲常年居住外地。父亲没有正式工作，靠打零工维持两人生活，家中经济条件不好，和孩子沟通交流的时间不多，加上父亲脾气较为急躁，开始还能和孩子心平气和的谈话，过一会儿后对孩子就开始打骂。时间一长，孩子对父亲产生敌对情绪，加上学习成绩的不理想，他便想从网络游戏中获得心理满足和平衡。因为，在现实生活中不能做的事情在网络上可以做，可以随心所欲，可以满足好奇心，而且在网络这个虚拟世界里获得成功的机会要高于现实生活，但是这样严重的损害了身心健康。针对这种情况，我先单独找他谈话，让他知道沉迷于网络游戏的危害，转移他的注意力，将兴趣、爱好吸引到有益于身心健康的学习生活中来。还利用集体的力量来感染他，召开主题班会《网络游戏利与弊》，通过辩论赛的方式让班委组织，学生自由分组，推出自己的辩手，收集材料开展辩论。通过辩论学生对游戏的认识趋于全面，但终究利弊大小，绝大多数学生认为弊大于利。同时，我还和家长积极联系，针对家庭和孩子的具体情况给出相应的建议和做法，努力去化解父子之间的矛盾。经过长时间的努力，孩子的学习情况和生活情况都有所好转。



一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心靈的重托。学生心灵改变的过程，也是教师自己体验和感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们教师稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。亚斯贝尔斯说：教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。



攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

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