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低年级识字教学中存在的问题及建议-精品文档
低年级识字教学中存在的问题及建议
语文是一门基础学科，识字是语文基础能力之一，低年级识字认知在小学语文教学中具有举足轻重的作用。作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。上周有幸听了县局组织的24节识字教学优质课。从整个教学活动的过程看，应该说我们绝大多数教师都能认识到识字是低年级教学的重点，所以，非常重视，也都在这方面下足了的工夫。可是，在教学过程中对教材的把握和处理仍然存在一定问题，应该引起我们的注意。
一、存在的问题
（一）对识字、写字教学的要求不明确
有些教师把要求会认的和会写的生字同等对待，平分精力，结果加重了识字教学的负担，浪费了写字指导的时间。依据《新课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。这样做的目的是：一是识写分开，避免字字要求”四会”，造成学生学习负担过重。二是“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。三是“少写”则是考虑到学生的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利。
（二）在教学过程中，很多教师重阅读分析，轻扎实识字 就课时分配上，许多教师用多半的时间分析理解课文，甚至有的教师干脆忽视了识字教学，认为一年级的学生已经学了一些识字方法，可以自己解决生字了。因此，识字教学的时间非常有限，即使设计了识字教学环节，也只是匆匆而过，像是蜻蜓点水。对于非常重要的写字练习几乎全被挤到了课外。全程有二十四位教师参加了赛课活动，只有四位教师做到了边指导，学生边练习书写生字这一重要环节。
（三）对写字教学重视不够，教师的示范不够
一是教师存在思想上的错误认识，可能是认为电脑时代，字写得好坏没有多大关系，只要会写就行。孰不知，写字不仅是一种能力，更是一种态度、一种习惯、一种文化的熏陶，一种情感的体验，写好字的意义远远超过写字本身。二是教师的示范不够，一些教师只注重生字结构、笔画顺序的分析，而缺少板书示范，没有“下水字”，教师利用多媒体课件来指导学生写字，虽然能提高学生的识字兴趣，但是在教学过程中课件播放速度较快，学生无从模仿和观察写字过程。小学生都有向师性和模仿性的特点，教师当堂书写，形象直观，一目了然，对学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。三是写字时间被安排在了课外，无从指导反馈，无法保证写字的质量。
（四）对借助拼音识字教学重视不够
在这次优质课评选教学活动中24位教师中只有5位重视了 借助拼音识字的教学过程。绝大数直接出示生字词让学生认读，这样做加大了学生认读的难度。
二、提高识字教学有效性的几点建议 （一）应加强小学生写规范字的指导
低年级阶段识字、写字教学任务是非常艰巨的，我们必须认真对待。要求学生会写之后，还要写得正确、写得规范。这就需要教师对写字指导要得法。首先，对于新学的汉字和难写的笔画，教师要指导学生认真观察字形，认清字的结构，要做到指导一个字，带动一类字。其次，端正学生的写字姿势，要保证头正、肩平、身直、足安。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。
（二）识字教学要注意实效性
1.识字教学，不能孤立地识字，要做到多方面的结合。在具体的语言环境中识字。为识字提供了语言环境，首先要让学生借助汉语拼音来识字。对一年级的学生来说这样即巩固了拼音，又为学生自主识字提供了有利的工具。
2.结合儿歌识字。因为儿童对歌诀有一种自然的亲和力，利用歌
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2023-04-19
