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《 河中石兽》备课记录
时间：2015.12.10 地点：初一语文组
出席人：语文组全体人员
上周情况总结及学校工作布置： 本周教学内容：《月亮上的足迹》《河中石兽》
研讨记录
教学目标：积累文言词汇，掌握古汉语意义和用法。 重点：训练阅读浅近文言文的能力 难点：理解实践出真知的能力 考点：文言词语理解
疑点:古今异义词的理解及用法
盲点：从人物语言把握人物形象，并推知物理 易错点：古文字词音义 新课引入：毛泽东说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石
兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
过程与方法：朗读—正音—解释—探究 学生活动设计：比赛翻译文言文 作业布置：①背诵全文，自主翻译 ②完成练习册
其他问题：现实生活中有哪些主观臆断的事？我们在生活为人处世是否主观臆断过？这给了我们什么启示？
课后反思
姓名：樊良妹 内容：《河中石兽》 班级：初一（8）班 时间：2015.12.11
成功点：让学生成功理解人物形象，并初步得知事物道理。 失败点：没有当堂让学生背出来。
遗漏点：个别字词的意思没有深入讲解。
补救点：要求在理解的基础上，自主翻译。老师针对学生的翻译，再做个别纠正。
改进点：结合个人谈实际体会。
创新点：鼓励学生课前背出，前三位有实际性奖励。
教案设计
一、教学目标：1． 理解实践出真知道的道理； 2． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法； 3． 训练阅读浅近文言文的能力。 二、教学重难点：（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2） 训练阅读浅近文言文的能力。 三、教学过程：
（一）、导入新课：毛泽东说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土
地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
（二）、检查预习：
1．熟读课文，读准下列加点字的读音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yù） 2．查字典，看课文注释，试翻译课文。 3.交流作家作品资料。
作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\\\\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
（三）、课文整体感知：
1． 齐读课文，理解字词。 就课文不理解的词语质疑。小组内质疑，没有解决的交全班讨论。 2．自由朗读， 探知字词具体含义 。 ①古今异义：并、阅、是、盖、物理 ② 一词多义 ：为、去、但
③词性活用 ： 棹 名词用为动词 划船 ④通假字 ： 同“癫”，疯 3.语句翻译理解。
4.尝试自主归纳文章大意。
（四）、研讨课文：
1． 齐声朗读课文，复述故事。
一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2． 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳：
（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 （4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
4． 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 讨论并归纳：可分四层：
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
5． 质疑：为什么老河兵的方法是对的？
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 讨论并归纳：
第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。 6． 质疑：这个故事说有了一个什么道理？
讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。 7.小组讨论：如何理解文章中三个人物的形象。
8.延伸拓展：课文讲的是真实的故事吗？其中讲的道理正确吗？
（点拨：现场质疑，引导学生会思考，能运用。深入理解本文的主旨：实践出真知。） 9、课堂小结 ：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，要实事求是，实践才会出真知。
（五）、布置作业：
①背诵全文，自主翻译 ②完成练习册 （六）、板书设计：
河中石兽
纪昀 《阅微草堂笔记》
求石兽与水中 ，不可得不深思熟虑
寺僧 求之下流十余里，无迹
讲学家 求之地中，众服为确论空谈事理
老河兵 当求之上流，果得于数里外 切合实际、综合考虑
不可据理臆断，应实事求是。 实践出真知
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2e515b169ec3d5bbfc0a7420.html
2022-03-30
