杨氏之子

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《杨氏之子》课后反思

《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们遇到过的文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，我们学习过很多，所以不用畏惧。

要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。我在开始并没有马上进入理解课文的教学中。而是让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。

在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。让学生用学到的方法与同学进行合作讨论，通过自己的努力理解课文意思，这样比教师说学生记更加有趣，记得更牢。

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