如何看待幼儿间的争吵现象

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如何看待幼儿间的争吵现象

在幼儿园里争吵，闹纠纷是幼儿交往中常见一种现象。但我们做为教师面对这种现象时，往往会采取简单的阻止方法，从表面上看，教师是在制止幼儿的不良行为，好象充当了正面施教的角色，其实并不是如此的，我们在处理问题时，往往只看到表面，而没有进一步地加以调查，没有去了解孩子心中的世界，了解他们对事物的看法，有的时候，在处理孩子的争吵现象时，说心里话，我常常会简单地充当宣判是非的法官，其实对于幼儿来说争吵，闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，那么，我们应如何看待幼儿间的争吵现象呢？ 一、幼儿和幼儿之间的争吵有可能让他们的语言表达能力得到锻炼

孩子和孩子的性格不同，有的较开朗活泼，有的内向胆小。其实我觉得这跟他的家庭因素，社交因素都有一定的关联。因此我想孩子间的吵闹有时可以培养他们的语言表达能力。一天早上，我请各组小朋友在玩玩具的时候，黄佳瑶正在玩积木，而蒋宇文这组是玩扑克牌的，他玩扑克牌玩腻了，想玩积木，就猛跑过来抢，黄佳瑶急得大哭起来，委屈的说：“你为什么抢我的积木？” 蒋宇文回答说：“老师说了，好玩的玩具大家要轮着玩。” 黄佳瑶不服气地说：“我还没玩够呢！你为什么抢？” 蒋宇文说：“光你想玩，我也想玩一会！”两人你一言我一语争吵起来，这时一个小朋友跑过来告诉我说：“黄佳瑶和蒋宇文吵架了。”其实，我早就看在眼里，听在耳里，只是我看到了他们的争吵时，忽然想到，平时他们两个胆子较小，话也说不完整，今天怎么那么厉害了，正好可以锻炼他们的表达能力，过了一会儿，看他们争执不下，我才决定去处理的，我走到他们面前，心平气和地说：“蒋宇文你为什么抢黄佳瑶的积木？”蒋宇文见我先让他解释理由，就得意地说：“老师你看她玩了好长时间了还不让我玩。”我接着问：“你和他商量了吗？”“没有”。我就顺势问黄佳瑶：“如果他和你商量了，你会和他玩吗？” 黄佳瑶点了点头，就这样两个孩子都消了气一块玩了起来。

在对幼儿施教时，我们常常会发现，一些平时话不多和因老师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富，可见争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。 二．在争吵和闹纠纷中幼儿的人际 交往能力有可能得到培养。

一天下午，小朋友都在自由活动，蔡真成突然因为一套拼图玩具和阮雨林争吵起来：“你为什么抢我的玩具！”阮雨林理直气壮地说：“不对，我没抢，是你抢！刚才是我在玩的，等我喝完水回来，你就抢去了。”蔡真成委屈地说：“我没抢，没人玩了我才拿来玩的。”阮雨林说：“没有抢也得还给我，是我先玩的！”蔡真成说：“要不我们一块玩吧！”阮雨林坚持说：“不行，你要还给我。”蔡真成语气温和地说：“咱们一块玩吧，一个人玩多没意思。”阮雨林想了想说“那好，我们比比，看谁拼出的图样多！”于是，两个小朋友一块完了起来。

从这一事例可以看出，幼儿间的争吵和纠纷是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则，在孩子心目中，也有一定道德标准的。尤其是象我们大班小朋友，他们已经有了判别是非的能力和粗浅的社交能力。如果老师从中加以阻止批评的话，也许效果反而更糟，处理不好的话，对其中一名幼儿可能会造成心理不平衡。因此，一些他们能自己解决的事情还是让他们自己去解决，这样效果也许会更好。也正是在这种吵闹甚至打闹中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处，没有矛盾冲突，反而缺少了这种机会，所以，我们常常会发现有些孩子一分钟前是“敌人”一分钟后又成了游戏伙伴。这就是孩子。因此作为教师，应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解发生争吵和闹纠纷的原因，


真确评判幼儿的行为，注意给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。

三．在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让

一天早上，正在搭积木的徐佳源突然高兴地手舞足蹈起来：“噢，我搭出高楼了，我搭出高楼了！”可是由于他不小心，挥舞的手臂碰在了身旁沈欣然的脸上。顿时，她就哭了起来：“你为什么打人？我要告诉老师去！”徐佳源急了：“我又不是故意的，你要告诉老师去，我就真打你！”说着，他举起了手，沈欣然就哭的更厉害了，边哭边不停的说：“就告诉老师去！”徐佳源见她哭的那样伤心就把手放了下来说：“沈欣然，求求你了，不要告诉老师，我不是故意的。”沈欣然的哭声变小了，但还坚持说：“告诉老师去！”徐佳源语气温和的说：“好欣然，对不起，不要告诉老师去，来，我教你搭高楼！”说着，俩人一块搭起积木来。其实，从这一事例可以看出，幼儿在争吵中，已经学会了自我控制和互相谦让，因此，平时我们老师经常教育孩子要学回互相谦让互相团结，而孩子却没有其中人真正含义反而从一些争吵中，他们可以领悟感受到其中的定义。

由此可见，孩子们争吵，闹纠纷并不可怕，孩子不可能总是生活在平静的港湾里，总有一天，他们要走向这个五彩缤纷的社会，今天的这种争吵矛盾纠纷正是他们走向集体，走向广阔的社会的必经之路，而我们做教师对于幼儿的争吵，不应毫无根据去强行阻止和不问青红皂白的指责、批评，因此我们要想避免这种简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。

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