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如何指导小学语文低段看图写话
【摘要】看图写话一直都是小学语文教学中最为重要的部分，其是小学语文作文的基础，也是作为初期的训练方式。看图写话练习，是提升刚刚进入小学儿童观察能力、思维能力与表达能力的关键途径。开展看图写话教学工作，可以锻炼学生的想象能力、观察能力以及语言表达和写作能力，加强学生的基础综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，对小学语文看图写话的有效教学进行分析有一定现实意义。
【关键词】小学语文；低段教学；看图写话；教学策略
小学阶段的学生必须要具备较强的口头表达能力以及书面表达能力，能够根据图画运用自己的语言将其中的内容准确表达出来，完成图画内容的填充。因此，教师需要在教学时激活学生看图写话的兴趣，锻炼学生的观察能力、想象能力以及表达能力，开展各式各样的看图写话训练，使学生能够在语文课堂中获取更多的知识。
一、指导学生通过观察图片来描述内容
在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学
会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。
二、培养学生的观察能力
学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际，引导学生多对生活细节进行观察，积极表达出自己的感想。例如，教师可以为学生布置家庭作业：观察家里的花朵，或者蔬菜的样子，以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里，教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木，教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导，帮助他们进行文字书写，从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历，学生在面对看图写话时，也会观察得更加仔细，知道该如何下笔，如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响，可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼，使学生的头脑更灵活，对于事情有更独特的见解。
三、引导学生发挥想象力
低年级小学生的写作之所以困难就是因为学生的想象力不足，不能很好的想象作文的内容，从而进行表达，所以教师要注重引导学生进行想象，帮助学生养成良好的思维能力[2]。例如教师摆放狮子、老虎和熊猫的图片，教师可以利用图片进行提问：“这些动物都有哪些特点呢？”这时学生就会在观察了图片之后进行联想狮子的团结，老虎的凶猛，熊猫的可爱。狮子王动画片中狮子的团结对外，熊猫在动物园中可爱的吃着柱子等，经过教师的引导，学生就会发挥自己的想象力，和看过的动画片、视频等结合，使学生写话的内容更加丰富，同时学生在以后接触到动物时就会不自觉的联想动物的特点，使学生培养良好的习惯。
四、发挥填空提示作用，通过联想强化逻辑
低学段学生的思维逻辑能力较弱，并且尚未形成完整的意识结构，因此教师应以引导的方式，帮助学生表达图示中的信息，为此教师采取相应教学措施，例如：教师以“填空”的形式，引导学生完成看图写话练习。首先教师根据图示信
息，完整地描述出图中所包含的内容;其次教师在文章中找到准确的逻辑关系，并根据此制作填空形式的看图写话题目，以此为学生提供线索，从而有效降低看图写话作文题型的难度;最后學生按照教师的要求，观察图示内容并结合教师给出的提示，通过联想完成看图写话的练习题，以此有效强化学生的逻辑思维能力。比如教师总结出部分图示信息为，上学路上小明一边唱歌一边吃香蕉，吃完香蕉后将香蕉皮扔到路上，这时一名小学生不小心踩在香蕉皮上，便摔了个底朝天。在此基础上教师将描述内容改为填空题的形式，引导学生完成看图写话练习题。学生可以在观察图示的过程中，将教师为其提供的填空题作为线索，从而准确理解图示中的内容。教师发挥填空题的提示作用，引导学生结合提示信息并充分发挥想象力，在准确表达图示内容的基础上，有效强化逻辑思维能力。
看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]姜萍.小学低段看图写话教学方法[J].课程教育研究，2019（02）：70. [2]周弘蕾.小学低段看图写话的教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（09）：122.
[3]葛侯蓉.略说小学语文低段看图写话运作策略[J].课程教育研究，2017（25）：53.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2e3cb6d07f1cfad6195f312b3169a4517723e5ab.html
2023-04-21
