实施小学语文核心素养的有效策略

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实施小学语文核心素养的有效策略

核心素养从价值观、价值取向上看,它反映了学生终身学习所必需的素养，学校教育是面向未来的事业,国民核心素养的培养是至高无上的课题,核心素养指导着中小学课程改革实践,没有核心素养,改革就缺了灵魂. 小学语文是弘扬中华传统文化的重要途径，是培养未来发展人才的重要基石。基于此，教师必须要优化课堂教学结构、创新课堂教学模式，以此来更好地传授学生知识，鼓励学生自主发展。但在实际教学中，教师的创新发展之路并非一帆风顺，所以教师更要深刻把握核心素养要求，创新多种有效教学模式，以此来真正落实素质教育。

随着教育改革的深化，越来越多的教学模式应运而生，由于涉及内容较多，我就以发展性课堂教学模式为例进行了详细介绍。例如，在教学“乌鸦喝水”时，该故事内容简单明了，是一个耳熟能详的故事。基于此，笔者采用了发展性课堂教学模式，以此来鼓励学生自主发展。首先，在教学导入时借助电子白板为学生展示了乌鸦到处找水的图片，并向学生提问道：“睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，找一找乌鸦会到哪些地方找水呢？想一想乌鸦边找水边说些什么呢？”接着，将学生分成小组进行自主合作探究，引导其通过自由想象进行大胆猜测。这既为学生创建了自主发展的机会，又为学生营造了良好的学习氛围。此外，在学生熟读课文的基础上，借助电子白板为学生直观展示了该故事的动画视频，有趣的动画视频瞬间点燃了学生的探究欲望。趁此机会通过解析文本语言和深究乌鸦心理活动，引导学生快速领会了故事寓意，并总结了相应的探究学习方法。最后，要求学生依照课堂中学到的探究学习方法，自主阅读课外读本《格林童话》或《伊索寓言》，并以其中一个故事为例自主探究相应的故事寓意，然后完成简单写话作业。这一拓展学习不仅挣脱了课本与课堂的束缚，还拓展了学生的学习空间，利于学生更长远地发展。

随着网络时代的快速发展，越来越多的教师开始“共享”网络教育资源，这不仅丰富了课堂教学容量，更促进了教师专业发展。众所周知，“共享”是发展课堂的基本目标，是实现教育公平的关键所在。对此，教师一定要适应时代发展要求，共享网络教育资源，以此来丰富课堂教学内容，提升自身专业能力，促进自身专业发展。从而更能有效实施语文教学的核心素养。 综上所述，小学语文教师必须要认真按照核心素养要求，积极探索课堂发展教学的有效策略，以此来鼓励学生自主发展，促进教师专业发展。由于当前此项研究成果较少，所以还需要广大教师共同努力，以此为促进语文教学发展贡献自己的一份力。

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