小学作文讲评“六法”

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小学作文讲评“六法”

作文评讲是为了总结推广学生习作的经验，解决存在的问题，找到逐步提高写作能力的路子。每次作文训练的目的不同，习作的整体水平不一，每个学生习作的优劣更是千差万别。如果每次评讲都搞“一言堂”，评讲就可能成为评语的“广而告之”，学生兴趣不浓，结果“广种薄收”。要使每一次评讲都收到预期的效果，就必须根据每次作文的训练目的，针对习作的实际状况，设计不同的评讲方式。笔者经过多年的写作教学实践，觉得使用以下六种方法，能适当减少教师批改作文的数量，更好地发挥其主导作用，增强学生的参与意识，效果令人满意。 一、自夸式

即让学生在作文评讲课上介绍自己作文中的精粹部分。所谓精粹部分，是指描写、抒情、议论、说明等表达方式或对比、烘托、托物言志等表现手法运用成功之处及遣词造句中有可取之处的只言片语。初次运用这种方式，教师可以把上述部分圈点出来，写上批语，让作者在评讲课上介绍，并说说当时怎样想的。此后，还可用“夸夸我的神来之笔”做评讲课题目，鼓励学生记日记、写作文时“放胆”行文，并及时把写作中的点滴感悟传播给同学。 二、点评式

即让学生朗读作文，教师给予点评。朗读的作文，应该按作文训练的目的精选。如作文训练的目的是描写，就可选择作文中各类描写成功的范例。评讲时，作者朗读全文，教师点评其方法技巧，

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