单元导读课教学反思

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单元导读课教学反思



第二师华山中学 周新玲



在单元整体教学中，单元导读课被认为是比较容易上的一种课型。虽说容易，但真正上起来也不那么简单。作为单元课文学习之前的“入门课”或“起始课”，单元导读课的主要任务是：激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；整体感知单元主题与学习内容；整体把握单元学习目标；引导课外的实践活动与资料积累。我所执教的是人教版七年级下册第三单元“走近名人”。 单元学习目标是“要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。 纵观整堂课，有亮点更有不足。

首先，导入环节能激发起学生的兴趣。单元导读课的主要目的就是激发学习兴趣，引起阅读期待。课始，我用“看图片，猜一猜”的方式，出示了一些科研成果的图片，让学生说一说看到这些图片，你想到了谁？以调动学生的学习积极性，同时很自然地引入单元的主题。

其次，导读课的各教学环节清晰流畅，环环相扣，能充分发挥学生的自主性。在学生初读了课文内容后，我设计了表格“导读卡”，让学生采用小组合作学习的方式分工合作完成；在结课环节给学生提供了“综合性学习导航卡”，从查找资料走近名人，到阅读名人传记深入了解名人，再到联系实际正确认识名人偶像，各项内容循序渐进，环环相扣，借助这个综合性学习的导航卡，将课内的学习延伸到课外，更深入地去了解名人。

当然，这节课中也有不少问题，如在表格（导读卡）内容的设计上比较单一，过于注重课文内容方面的感知，结合单元目标，还应关注情感态度价值观方面内容；可以借助信息技术让学生通过电子表格或概念图、知识树等认知工具进行梳理、感知；质疑环节时间不足，学生汇报有点蜻蜓点水。对于初中课文篇幅较长，如何在有限的时间内高效完成教学目标？怎样能让导读课的表格在后续课文教学中不断深入运用？如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？这些问题也都值得我们在今后的教学中不断思考与探索。

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