质量分析

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质量分析

一、主要成绩

（一）期中试题根据《课程标准》对各学段的具体要求实行命题，紧扣教材，重视“双基”，题型较灵活。整体上，绝大部分学生对基础知识掌握比较扎实，理解水平、阅读水平初步形成。

（二）语文科在拼音、句段、阅读理解，数学科在基本计算、基本概念及简单的解决问题等基础性知识和基本技能技巧方面掌握较好，得分率较高。作文成绩小有进步。

二、存有问题

（一）卷面不够清晰，书写水平不高。只注意内容，忽视书写水平是语文一种基本水平，缺乏充足理解，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

（二）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合水平较低。

（三）习作水平还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导协助不多。 数学：

（一）数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误 （二）习惯不好，审题，漏题、抄错题现象普遍存有，理解题中数量关系水平较差，胡乱应用。部分操作题和观察题失分高，开放题更是束手无策。理解卷面文字的水平和理清题中数量关系水平还需强化。 （三）应用知识解决数学问题和生活实际问题的水平还需在教学中通过理解、比较、反复练习中获得提升。 管理

（1）在课堂教学中对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。一遇上试卷题目难度偏大，较灵活，学生就很难适合。

（2）对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合水平的培养。向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，影响课堂质量。 努力措施

（一）个人方面

1、课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提升“双基”水平，教学堂堂清。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，即时批改反馈矫正，做到课课过关。

2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，切实用好《练习册》和《成长资源》，特别是错题订正要落到实处；分层练习,课外阅读、词语积累等，提升学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提升学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提升课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中持续提升自我课堂效率和教学水平。校内能够“你听我上、我听你上”，在比较交流中更快提升学校教师的实力。

4、协助学生养成高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标、发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习


等。

5、有效展开提优补差工作，有目标、内容、方法、成效等能够设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，注重学困生的每一个微小进步。从而大面积提升教学质量。

6、花大力气抓好卷面书写。认真书写好每一个汉字，在准确书写的基础上把字写好。

7、抓好课堂40分钟教学质量，要灵活使用教材，准确把握重、难点，把知识转变为水平，调动学生学习的主动性和积极性。

8、用好单元把关试卷，提升学生综合使用知识的水平。 （二）学校管理方面

1、继续增强单元测试的监控，强化过程管理

2、增强对课堂教学情况的了解，增强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提升教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。

3、注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提升的台阶。

4、切实抓好年段质量过关，实行质量移交，克服每学期更换教师，提升教师责任感。

通过这次考试，不但看到了学生的不足，更看出了自己平时教学中的不足，争取今后的教学过程中能逐步改正不足，争取更好的成绩。

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