中班教师教育随笔

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教育随笔

师幼互动的艺术

在区域活动中，我国面临的现状是很多幼儿在潜意识里总是以教师为中心，认为“教师是权威”。此外，师生比较低，使得教师普遍追求效率和秩序。教师的高控制和高管理使得“非对称相倚型互动”和“控制—服从型”互动成为师幼互动的主导类型。但是，幼儿园教师的与幼儿的互动干预行为对幼儿的自我概念和探究能力的发展有着显著的影响。正确的师幼互动方式非常值得我们思考和实践改进。

5月的一天，小朋友们做完区域计划，他们分别到各自所选区域开始“工作”啦！我刚从美工区走进课室，小瑜开心地说：“小玥老师来啦！”千羽也跟着说：“小玥老师来了！好棒哦！”本来还准备看看其他区域的小朋友的活动，瞬间被数学区的小朋友的热情给吸引了，就先来看看她们的活动吧。三个小朋友都在预约表上盖章预约学新本领，小组教学开始咯。

首先一起探索的是一份拼形状的材料，三个小朋友拿到材料自己选择了喜欢的形状，自己就探索起来，拿出雪糕棒按照形状开始拼。千羽说：“这是魔术贴，要把刺刺的和软软的一面粘在一起。”我并没有指导什么，三位小朋友完成了任务一。

第二份材料是形状宝宝迷路了，我提示小朋友们可通过操作或者观察的方式，找出规律将迷路的形状宝宝找回来并在记录纸上做记录。千羽拿到作业纸，直接就开始在记录纸上将迷路的形状画好，跳过了摆放

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形状、感受规律的这一步。其他的小朋友看见了开始模仿，都直接在记录纸上记录。小瑜在挑战第三关的时候好像遇到了一点困难，浩言也遇到了困难。我对千羽说：“小瑜好像遇到了一点困难，你能帮帮她吗？”千羽和小瑜一起讨论后，问题愉快地解决啦。我则在一边和浩言探讨。小组教学结束之后，三位小朋友又开始寻觅“猎物”，选择自己喜欢的材料进行操作。小瑜看了看记录表的家，对“量一量”这份材料非常感兴趣，于是找了找就开始操作。

回顾的时候，小朋友们主动在预约处写上自己的学号进行预约，分享感受。

数学区的小组教学已经开展至第四次了。惊喜的是小朋友们已经完全理解活动流程，很自主地进行活动：计划-进区-预约-游戏。在进区之后，根据小朋友们看到我的高兴劲儿，小朋友一定很期待数学区的小组教学时间。

在本次小组教学中，第一份材料，没有老师过多的指导，小朋友们自己就能够很好地操作。第二份材料，我尊重幼儿的探索方式，积极鼓励幼幼之间合作解决问题。回顾环节，小瑜非常有成就感。



2019年5月



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