逻辑学素质教学思索

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逻辑学素质教学思索

本文作者：关兴丽单位：天津商业大学公共管理学院

当今的时代，任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的 结晶。因此，如何培养岀高质量的"复合型〃创新型人才以满足形势发 展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题，这就引发了高 等教育的深层次的变革。许多国家的教育界早己纷纷摒弃了专业化教 育模式，把高等教育转移到提高国民整体素质的轨道上来。在2010 年5月2 R第四届中外大学校长论坛上，美国耶鲁大学校长理查德?

莱文认为复合型是人才培养的一种可取的模式，"通过对多个学科的 接触，会有不同的视角，使他们有能力以创造性的方式解决新的问题。

设想一个政府的领导以前学过历史，又学过道德哲学，同时还学过经 济、心理学的话，那么他胜任的几率也会更高一些。〃复合型人才就 是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合 型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方而。当今社会的重 大特征是学科交叉，知识融合，技术集成。这一特征决定每个人都要 提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革 自己的思维，成为一名“光明思维者“。 复合型人才需要提高综合素质，其中思维素质是“重中之重逻 碌学逻辑学是以推理和论证为研究对象的科学，其主要任务是提供识 别有效推理.论证和无效推理、论证的标准，教会我们准确进行推理 和论证，并识别.揭露和反驳虚假的推理和论证。逻辑学也是教人如 何思考的学问。有人把思维分为抽象（逻辑）思维、形象（直觉）思

维和灵感（顿悟）思维。人们认识事物、获得知识.解决问题和表达 论证等，都离不开逻辑思维。逻辑思维仅仅是一种天赋的能力，这种 能力的完善与提高有赖后天的培养和训练。思维能力的提高从各种学 科的学习中都能得到，而最直接的应该是逻辑学。要培养和提高全民 逻辑思维能力，必须加强逻辑教育，重视逻辑学知识的学习与应用。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010.2020年）明确指出, 要注重培养复合型人才。••••••教育的根木任务应该是培养人才，要围 绕加强素质教育、多岀人才。所以在新的历史时期逻辑工作者必须认 真思考"在培养复合型人才的学校，究竟应开设什么样的逻辑课.其 教学目的是什么.教学内容应当包括哪些.如何突出逻辑应用、如何 体现逻轿思维与素质教育的联系.如何培养，光明思维者"这些重要问 题。因此，作为逻辑工作者，既要看到上述发展战略为我国逻辑教育 事业的发展所提供的历史机遇，也要看到我们所肩负的历史使命与责 任。


30多年来，逻辑学工作者在进行逻辑学研究的同时，对"逻辑是

什么及其功能"有了更进一步的认识。〃如今，我国逻碌界越来越多的 学者主张，大逻辑观S即认为，逻辑学,发展到现在，己经成为一个庞大 的学科群体，在学科分类中应列为像数学和押学一样的•一级学科,, 其中，演绎逻辑是它的重要组成部分，其至可以说是它的主体，但它 绝不是逻碌学的全部，诸如逻辑押学、哲学逻辑、语言逻辑、归纳概 率逻碌.认知逻辑.人工智能逻辑以及法律逻辑、论证逻辑和辩证逻 辑等，都是逻辑学所研究的内容。探究逻辑之学理，为相关学科 提供研究工具，这是逻辑的学术功能。除学术功能外，逻辑还具有人 文社会功能。现代逻辑基础理论的发展，西方学界曾一度消除逻辑的 人文社会功能。我国学界也有学者受这种观点影响。但是，20世纪 后半叶，由于逻辑语用学、符号学、社会语言学和文化语言学、科学 社会学研究等学科的蓬勃发展，人文社会内容己在逻辑学研究中实现 了回归。另外，从社会对逻辑的需求可以看岀，逻辑的社会功能R益 强盛。公务员考试从全国到地方一年大概有四十次，每一次，三分之 一的内容都涉及到逻碌思维能力。参加人数更是多达一千万。

MBA以及大企业、大公司招录员工考试，也把逻辑思维能力作为

重要考试点。在国外，美国GRE以及其他很多类似的入学考试都用到 逻碌。国家公务员考试中逻辑判断的题目分为必然性推理和可能性推 理两种题型。可能性推理题目数量较多，难度较大，并且在近年来的 国家公务员考试考查力度逐渐加大。这种题型与论证紧密相关。逻辑 通识教育，属于人文社会功能。根据社会需求，对于复合型的大学生, 学习逻碌的目的不是为了对逻辑学进行专门的理论研究，不在于培养 逻碌学专业的研究型人才，而是为了适应素质教育的需要，以培养和 提高大学生逻碌思维素养为目标。通过逻辑知识的传授和逻辑方法的 训练，帮助学生掌握逻辑工具，使用或者运用逻辑学理论提供的方法 和原理去研究其他科学；运用逻辑方法来分析、解决问题。

教学内容。在复合型人才的培养中应该开设什么样的逻辑课程? 一般说来，在培养复合型人才的高校，逻辑学是作为通识课来开设的。 但什么样的课程适合作逻辑通识课？学者有不同的看法。第一，传统 形式逻辑。有学者认为"现代逻辑的基础课程是一阶逻碌。一阶逻辑 不应当是事实上也从来不是逻碌课通识课。逻辑学通识课的角色事实 上一直是市传统形式逻碌或普通逻辑承担的。〃［2］第二，现代逻辑。

部分学者认为传统形式逻轿的内容十分贫乏，有的内容其至比《工具 论》还要落后，不配担当逻辑通识课程的主要角色，必须在全国高等 院校突破旧有的逻辑教学模式，开设现代逻辑课程，并作为哲学专业 学生的必修课和英他

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