部编版语文六年级上册“笔尖流出的故事”教学反思

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部编版语文六年级上册“笔尖流出的故事”教学反思



亲爱的老师们：

大家上午好！现在我对《笔尖流出的故事》作文评改课进行反思。 我执教的这堂课是四单元习作评改课。评改课是作文教学教学过程中一个极其重要的环节。这节课是根据四单元作文教学的要求，对批改中发现的学生习作的亮点和不足进行分析和评价。感谢付老师给予我的指导，让我对作文评改课有了新的认识和体会。

反思这堂评改课，我认为亮点有以下几处：

1.教师定位准确，作为引导者，而学生才是主角。这堂课在构思初期，出现了我讲的过多，带着孩子一个亮点一个亮点的去寻找，这堂课从评改课上成了赏析课，脱离了教学目标。在付老师的帮助下，我认识到，课堂应更多地还给学生，尊重学生。按照这样的思路，今天的课堂以学生为主，以练笔为主，学生能够在课堂上有所收获。

2.环节设置清晰，重点突出。为了落实教学目标，本节课设置了“品味欣赏——示范修改——自主修改——展示评议”四个环节，从学到练，将所学习作方法过手，促成学生自我生长。从前期学生的习作中发现了情节和环境写得不好，因此本堂课重点放在了这两个部分的指导上，重点突出，让学生的习作水平能够得到切实的提升。

3.从扶到放，层层深入

在修改习作的过程中，我安排了两个环节，先用例文做示范，学生一起来修改，再进行自主修改，这是一个从扶到放的过程，“扶”是为后续学生“放”做准备。

本次习作评改课也有一些不足，需要改进： 1.情感激发关注不够。孩子们想写好故事的动机不够强，部分学生主要是为了应对习作，因此构思时会出现不够积极的状况。今后的教学中应多关注情境的创设，注意激发学生学习兴趣。

2.学生修改情况关注不够。由于学生的能力水平不同，有的孩子并不能在有限的时间内进行修改，或是在修改过程中会遇到很多困难。习作是个性化的表达，交给学生的方法只是宏观上的评价标准，还是要根据学生具体情况来进行。老师需要更多地关注这部分孩子，做到保底要求。因此课后需要再次关注这些孩子的习作，一对一进行评改。

不过，通过这次的课，我对习作教学也有一些新的认识：

1. 课堂上应该给学生搭建学习支架，引导学生的学习。这堂课的支架就是从赏到改，及教给了学生方法，又进行了实践运用。通过支架，也能让学生逐步从教师带领学走向学生自主学。

2. 习作要求要依据学生实际水平来设定，不要一味拔高。教案设计初期，我在思考情节部分如何赏析时进入了一个死胡同，总是想让学生学懂情节设置的技巧，例如反转、巧合、悬念等等。但其实这是在拔高习作要求，后面再付老师的指导下，更加明确了习作应根据学情来制定要求，想清楚保底要求和提升点分别是什么。 最后，感谢付老师的悉心指导，无论是结构框架的设置还是过渡语的衔接，十分细致。感谢我们六年级团队的帮助，特别是陈西主任，对我的帮助很大。希望在座老师可以多多给我提出宝贵的意见，鞭策我继续前行！

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