大班语言《仓颉造字》

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大班语言教案《仓颉造字》 教材分析：

文字是人类传达感情、表达思想、记录语言的图形符号。人类随着交往活动的频繁和交际范围的扩大，及生产和活动中的迫切需要，人类最早的文字——象形字产生了。汉字的诞生非一人一手之功，是人们长期累积发展的结果。近代考古发现了3600多年前商朝的甲骨文、约4000年前至7000年前的陶文、约7000年前至10000年前具有文字性质的龟骨契刻符号。仓颉造字是我国关于文字产生的一个经典的传说故事。后人普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。被后人尊为“造字圣人”。

本活动通过引导幼儿了解象形文字以及汉字的由来，知道 汉字只有中国才有，是我们民族的传统文化，从而帮助幼儿树立自己是一个中国人多么自豪的情感。 学情分析：

随着人们对早期教育的不断重视，大班幼儿对文字已经产生了一定的兴趣和需要，不少幼儿在家中都进行了识字活动。到底中国的文字是怎么产生的？最早的文字是什么样的呢？这些问题都会时常出现在孩子们的脑海里。因此，开展这个教学活动，帮助幼儿初步了解汉字的产生，是符合幼儿的需要与兴趣的。 活动目标： 1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来。

2.通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。 3.原意参与探索前识字活动，进一步对文字产生兴趣。 活动重点： 理解民间故事的内容，了解汉字的由来。

活动难点： 通过观察象形文字和现代文字，初步认读几个常见的汉字。 活动准备： 经验准备：认识常见的汉字。

物质准备：象形字卡片、动画《仓颉造字》。

学具——记号笔，彩图日、月、水、火、山、目、人、羊。 教学方法了 示范演示法、多媒体教学法、谈话讨论法、观察倾听法。 活动过程： （一）教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》。

教师：小朋友，你认识汉字吗？请你说说你认识哪些汉字？

教师：那你知道汉字是怎么来的呢？下面请小朋友看一段故事叫《仓颉造字》。

师幼一同观看动画前半段。

教师：故事里讲了谁？他用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？

教师小结：打结的方法虽然好，但记得事越来越多，这种方法就不管用了。 教师：你有什么好办法来帮助仓颉？观看动画后半部分。

教师：仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？ 教师小结：原来仓颉看到了事物才想到用符号把它的样子记录下来的。 （二）理解象形文字的含义，重点认识“日”“月”汉字的演变过程。 教师：看，这是什么？如果用符号记录这个“太阳”应该怎么记呢？ 请一位幼儿上黑板用符号记录“太阳”，再先后出示仓颉造的象形字“日”




和现代汉字“日”并认读。

教师：这两个都叫日，那它们长的一样吗？哪里不同？ 教师小结：一个日字的外形是圆圆的和图形很像，这种像图形一样的文字叫象形文字。而出现在我们书上的这个日是方方正正的，看上去比较工整，这样的文字叫汉字。汉字是从图形慢慢变成象形字，然后在转变成我们现在看到的汉字，现在你们知道汉字是怎么来的了吧？

教师继续出示彩图月亮，引导幼儿再次感受汉字的演变过程。 （三）幼儿根据图形造象形字。

教师：仓颉他造了好多字，那小朋友想不想也来造造看呢？ 教师出示实物彩图水、火、山、目、人、口、羊。

教师：老师这有几张图片，等会请小朋友根据事物的外形也来造个象形字。

教师先示范，引导幼儿学会观察图片的外形特征，然后进行造字。

教师：这张图片画了什么呢？（出示羊图片）它的形状看上去是怎样的？ 教师边讲解边示范画出象形字羊，再请幼儿上黑板继续造剩余的象形字。并请他来当小老师带领大家读一读汉字，激发幼儿探索、认读汉字的兴趣。 教师小结：几位小朋友，能根据图片的外形特征造字啦，真像个小仓颉。 （四）拓展中国文字，了解文字给人类带来的好处。 教师：我们认识了汉字后，有什么用呢？

教师：小朋友今天认识了一些简单的汉字，但是中国的汉字还有很多。而且这些汉字只有中国才有，是我们民族的传统文化。中国汉字的形式是多种多样的，例如中国的书法博大精深，就连外国朋友都对它赞叹不已。中国的汉字真是了不起。那学习汉字对我们小朋友有什么好处呢？

教师小结：小朋友认识了字后，可以自己看书、读报，从书中学到一些知识、道理，而且能够使小朋友之间的交流变得很方便。

延伸活动： 1．区角活动：提供象形文字和现代文字图片各1套，让幼儿在语言区进行匹配阅读活动。

2．环境创设：将师幼共同收集的象形文字和现代汉字展示在墙面上，让幼儿感知、阅读汉字，了解汉字的演变过程。

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