幼儿园教师教育随笔 从“小红花”到“成长树”

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幼儿园教师教育随笔 从“小红花”到“成长树”

每到周末，班里都要对孩子本周的表现进展总结、评价，然后评选出“红花幼儿”。每当这时，孩子们都期待着自己能添上一朵代表荣耀的小红花。但是，在评选过程中，有些孩子平时的淘气淘气被毫不留情地“抖”了出来。尽管这些孩子在许多方面都很出色。可是仅仅因为某一次的淘气而不能评上“红花幼儿”。我真不忍心看到那充满期待的眼神突然黯淡下去，这对渴望进步的孩子来说简直就是打击。

孩子是积极向上的，同时又是很脆弱的。有什么好方法可以既不伤害幼儿的自信心，又使他们认识到自己的缺乏呢?我想到了一个方法：把活动室墙上的“红花专栏”改为“成长树”，在“成长树”上贴上五颜六色的小花儿：红花儿代表爱学习，黄花儿代表守纪律，绿花儿代表讲卫生，蓝花儿代表互助友爱，紫花儿代表保护公物。孩子在哪方面表现好或者有进步。他的“成长树”上就会贴上相应颜色的花儿，有时还会同时贴上几种颜色的花儿。

“成长树”既可以让孩子看到自己的优点，又能让他们认识到自己的缺乏．有利于孩子们互相学习、互相监视，还有利于家长全面了解孩子在幼儿园的表现，以便家园配合，共同培育安康向上的下一代。

我知道“成长树”的做法并非我独创，也不一定是最有效的策略，但对我来说，从“小红花”到“成长树”的转变，意义非同一般，因为它不仅仅是形式上的改变，更是因儿童观、评价观的改变而带来的教育行为的改变。

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