我终于见到了知音

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我终于见到了知音

一提到习作，教师头疼，学生发愁。听了陆老师解读写话、

习作目标序列的安排，我简直是如释重负。我马上想到了平时教师们评作文时的话题，这篇习作开头不新颖，那篇习作全文不完整，接连不断的抱怨。

让我们回过头来再听听陆老师的解读吧。小学语文课标中一改以往的写作、作文为写话、习作，体现了小学生的学习知识的层次性和发展性，降低了对习作的要求，只要孩子能不拘形式的写下自己的见闻和感受即可。陆老师强调儿童一开始接触习作，门槛不要太高，首先是让孩子有表达的欲望，有表达的兴趣。把想说的话写下来，想写什么就写什么，能怎样写就怎样写，可以是一个片段，可以是几个片段，可以成文，可以不成文，还可以加插图。没有严格的要求。

联系我们的平时的教学，怪不得孩子们怕习作，要求也确实是太高了，真是有点揠苗助长的感觉。其实无论大人小孩，总想把自己的见闻和感受和别人交流，我们就当一个忠实的听众，不是很好吗？如果对方正讲到兴头上，你泼盆冷水，这不就完了吗？我们的那些要求不正如盆盆冷水吗？去掉我们对孩子那些条条框框，就当一个忠实的听众吧。孩子们习作的兴趣一定会提高的。

我相信，我敢肯定。

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