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以生为本，培养学生的创新能力
——读《教育走向生本》有感
在数学教学岗位我是一名新兵，数学该怎样教，怎样把学生教好，是不是学生考的分数高教学就成功了?这个问题一直缠绕着我，有的老教师经常对我说：小焦，教学的关键就是能管控住学生，统考时得高分，不然的话评中、高级职称，评优、评先进、晋升你就麻烦了，这是我们过来人的肺腑之言，你要好好记住。这几年我拼命的干，学生的成绩是上去了，但我发现老师的负担大，学生的负担也大，许多学生失去了儿童的天性，高分低能。这次参加数学研修班的学习，使我一下子豁然开朗，应试教育，题海战术只能扼杀学生的创造天性。
数学是思维的体操，思维是数学教学的潜在目的，这首先是由于数学的高度抽象、遵从逻辑规则和不断创新新的精神产品的特征，十分集中而突出地表现了人类思维的概括性、间接性、逻辑性和生产性。数学学习对人是一种良好的思维训练。因此在数学教学中，我们要尊重学生的个性，努力寻找产生和制约思维的、教师可以直接作用的因素，达到激发、启迪和提高学生思维活动水平的目的。
在研修班培训期间我认真阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》这本书，感触很深。这本书提出“教育不应控制生命而应激扬生命，使生本理论更加深化、更加系统”。郭思乐教授在该书中指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”，是“发展和提升学生的生命” 。事物的变化“发展的根本原因在内部，第二位原因在外部”。教育本质中学生的需要是发展的根本原因，是发展的内部根据，教师只是学生发展的外部条件。过去，我们总习惯将课堂教学从师本出发，从教师的实践出发。殊不知，这种教学方式严重脱离了学生，脱离了学生的童心，童真，童趣，那么学生哪里还有激情而言。剩下的，只是一个等待教师填满知识的容器。因此，“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念，认识到生本教育就是真正认识把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生。这给予我很大的启示。
首先，在生本教育中最重要的仍是观念的转变。因此，我们做教师的就要彻
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底转变传统的教师观、教材观和学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代教学观念。要以学生为本，让学生真正成为学习的主人。尊重学生的主体地位和主动精神，不仅把学生作为认知主体，而且把学生作为具有发展权利的主体。使他们能够充满自信、生动活泼的主动地发展。讲要精讲，讲方法、讲思路、讲规律。教师要变多讲为少讲，直至不讲；学生要变多听为多说，多动脑、多思考。教师还要采取区别指导、分层教学，不按统一模式塑造学生，允许学生通过不同途径、多样的方式实现有差异的发展。走向生本教育体系，实质上是从控制生命走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是教育改革将迈出新的步伐，人的素质将得到全面提升。
其次，教育的最终目的是让学生变得聪明、变得智慧。为此，教师应该正确认识学生的主观能动性和个性发展，坚持以学生为中心，尊重学生自我、自主、主动的意识，注重发展学生的天性和潜能。一个人依靠自己学习天性来思考，往往要比在种种后天的框框和局限里的思考宽广得多、敏捷得多。生本的课堂是先学后教，以学定教。课堂上老师说得少，学生就说得多，老师做得少，只是引导学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财富。一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。
一直以来，我们的教学都是忽视学生主观能动性的“就范性”的教学模式，而不是学生“主动式”或“创新式”的教学模式，这显然是对学生的学习天性认识不周。其实，孩子的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天性。他们要了解自己生存的环境，以便适应它，这并非我们所教，而是出于先天的本能，他们甚至想得比我们成人还充分。幼儿习得母语的过程便是最好的证明。我们教师应该尊重学生的自主性和独立性，发挥学生的主观能动性。生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。
再次，作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心
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2023-02-18
