特别的爱给特别的你

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特别的爱给特别的你

迁西县新庄子中学 张春芬

有关史料记载：大教育家孔子有弟子三千，而贤者七十二。毋庸质疑，贤者之外，也不乏庸人，更有“孺子不可教也”之辈。这说明学生的优劣古已有之，这是不争的事实。每个学生由于年龄、性格、智力、家庭环境等因素的不同造就了他们发展的不同，学生自然会有“优等生”和“后进生”之分。

在普及义务教育、全面提高学生素质的今天，作为教师，我们的责任是什么呢？是不是只把目光注视着那几个优等生，而对后进生不闻不问？蔡林森曾经说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应该相信，每一个学生都能教好。为此，我们本着对社会、家庭、学生负责的态度，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤为重要。

一、后进生的成因 ⑴逆反心理型

这类学生往往从小就受到家庭专断式的教育，得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他们产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学



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身上寻找报复。 ⑵自由散漫型

这类学生由于家庭破裂或是单亲家庭，家长对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 ⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，以自我为中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。 ⑷意志薄弱型

这类学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好地教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好



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的影响，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。 二、如何开展后进生转化工作

（一）换位思考，以爱心感化后进生

古人云：一日为师，终身为父。诚然，作为广大老师，不妨把学生当作子女、当作亲人，那么老师态度将有所变化，即使后进生犯了错误，也该是“美丽的错误”，是孩子成长的必然，那么放弃、歧视等想法也会无从产生。正所谓“母不嫌子丑”，谁也永远不会对自己的孩子失去希望。老师如果有了这种心态，就会像父母加倍呵护生病中的孩子一样，从点滴关心，爱心必定会融化后进生那颗冰冷的心。师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”。教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极地鼓励学生，让他们感到老师对他们的肯定。老师一句充满爱心的话语，一个体贴的动作，胜过千万次粗暴的指责与辱骂！

（二） 给予机会，用成功唤醒后进生。

任何人都希望自己有所成就，能够得到别人的肯定和表扬，能够超越他人，后进生亦是如此。尺有所短，寸有所长，



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