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各地市的普高录取率都是 50%左右公平
吗？——谈谈中考的奥秘
中考是义务教育阶段的“出口”。广东省目前的中考政策是，分别选拔全省各地市大致50%的学生读普通高中，约40%的学生读职业高中。和50%的中考录取率相比。高考就容易多了，广东考生2020年高考的录取率是92%左右，本科率35%左右，公办本科（2016年以前广东省对应的批次叫“2A”）率22%左右，一本（现叫优投线）率12%左右。
中考的筛选强度远高于高考，中考是读大学漫漫长路上“最为惊险的一跃”。只要考上了高中，五分之四只脚就踏上了大学的校门，而读职业高中仍有机会考大专和高职。由此可见，中考或者说初中乃至整个义务教育阶段承当着比高考和普通高中更重的对人才的选拔任务。
粤东西北地区，无论是学生高考成绩（中考各市自行改卷，无法比较）、家庭背景还是教师水平都远不及珠三角。粤东西北的拔尖孩子可能还不及珠三角的中上程度学生，但各地级市的普高录取率一刀切都在50%左右，这很可能导致在粤东西北就能读不错的普高的学生在珠三角却只能读职高。众所周知，高考录取以省为单位，各省的录取率相差很大，北京、天津、上海的211率比广东、广西、河南的一本率还高，录取率的形成受政策倾向、本土高教资源等多重影响，录取率的差异化是对地区间发展差距的动态补足，这体现了高考录取的灵活性和科学性。而中考并不没有和高考一样提高发达地区的录取率，发达城市的中考考生似乎吃了亏。
造成此现象的直接原因当然是行政，更深层的原因还需要从教育的规律和目的上找依据。
前几天，一个学生上课多次哗众取宠，引起哄堂大笑，严重影响纪律。他的内心算法应该是 “取宠赢得了受关注和被需要的感觉，从中得到的几秒钟满足
远大于维护集体纪律、三年后中考顺利所带来的满足”。短视，不会延迟满足，是好生、后进生最直接的区别所在。
考试作为前一段教育的考核验收，它具有引导功能，同时亦作为后一段教育的选拔机制，它亦具有遴选功能。我们要关注的问题在于，中考引导义务教育阶段培养什么样的学生，又为普通高中选拔什么样的人。
大体来讲，各个阶段的教育都在培养深刻的人，深刻最基本的特征就是考虑的多，考虑点全、考虑面广、考虑长远，丰富理性和情感，尤其是对理性的训练。
中国初中的一个显著特点是强调纪律，强调书写、记忆、格式、规范，直观上感觉很压抑天性、甚至落后陈腐。客观来说，结合初三生的心智水平，中考题目的难度较低，只要学生守规矩、按部就班听老师话、跟着学校安排走，都能在中考中取得很不错的分数。中考作为义务教育的验收点，便是如此引导培养“好学生”、守规矩的人。
从高中和高考的角度而言，中考并不需要考得超高分数（如取得95%以上的），因为中高考在知识上的衔接并不紧密，每年高考被屏蔽分数的考生在中考中并不是最拔尖的一群孩子。这说明高考和中考的选拔目标和要求是不一样的，义务教育和普通高中的教育目标也不同。
一般来讲，中考考得85%以上的分数就可以读上重点高考，环境、同学、老师不会再“拖后腿”，那么高考取胜与否就取决于自己了。虽然很多“好学生”是直接顺从规则的，但不乏很多也是有自己的考虑的，而后者占了绝大多数。关于“好学生”可能成为“书呆子”这个顾虑，我认为对于初中生而言，守规矩并不会阻碍他深刻，相反，守规矩是内心深刻的外在体现。这些守规矩的学生，起码懂得延迟满足，这已经符合深刻的基本特征了。
发展心理学认为中学阶段的成熟就是艰苦、自律，这集中体现在中考、高考上，我并非从考试的内容上说（即教育学的角度），而是从考试的设置机制上说（即社会学的角度）。中学阶段的不自律、不艰苦、不规矩，虽然可能激发想象力（就连这一点都有待讨论），但更容易让人流于浅薄，浅薄是深刻的反义词，是教育应该避免的。在创造性和深刻之间做一个选择，我认为对于初中生而言，
深刻是更重要。大概率上，能上高中(50%)、重点大学(12%)和顶尖大学(1%)的人在初高中阶段是早熟的和深刻的。国家利用中考高考的机制选拔出这些人，给他们好的教育资源和发展空间是适当合理的。
谈到这里，中考就是一场对未来高中学习的所需能力和动力的认定考试，考验是否具备毅力、自律、延迟满足等品质，这些品质多半与非智力因素有关。所以目前全国基本上都是以地级市为单位录取50%的学生上普通高中便不足为奇了。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/2cacd0b86b0203d8ce2f0066f5335a8102d2662d.html
2023-05-20
