艺术“留白”,构建灵动型道德与法治课堂

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艺术“留白”，构建灵动型道德与法治课堂

作者：梁润祺

来源：《中学教学参考·语英版》2018年第11期

[摘 要]教学“留白”本身就是一种教学“艺术”，能给学生更多的空间进行发挥。课堂“留白”需要一定的技巧，可从心理状态、课堂结构、思维发展、情感陶冶、板书设计五个方面着手，以构建灵动型的道德与法治课堂。

[关键词]“留白”；灵动型课堂；道德与法治

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0058-02

课堂“留白”是课堂教学中的“逗号”，起到一定的暂停与休息的作用。在课堂讲解过程中，学生会对课堂知识点产生疑问，如果教师一味地给学生灌输知识点很容易导致学生的课堂理解不准确。用课堂“留白”的方式能给学生更多的空间，让学生在课堂上更加活跃，同时也能让讲课方式更加灵活，构建一个灵动型的道德与法治课堂。 一、不愤不悱，心理状态要“留白”

教育不仅是一种知识的传播，也是一种心理的引导。我们在教学中如果能够通过适当的教学方式，让学生心情愉快地进行知识的分析和记忆，那么学生的学习效果会提升很多。面对比较难理解的知识点时，学生容易产生一种厌烦心理，因此，我在教学中，经常会通过课堂“留白”的方式来疏导学生的心理，让学生开心愉快地进行学习。

例如，教学人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》，我在课前就向学生讲解了这节课的主要目的是让学生准确理解情绪的多样性和复杂性。课堂上，我用一个小故事作为引导，讲述了情绪的不同表达方式。同时，我对每种情绪的心理状态进行了讲解，并引导学生将自己控制情绪的经验与其他同学分享。在学生分享情绪、谈感受时，我会给学生一定的空间，即进行“留白”。学生在讲解和分享自己的感受时，思想意识里会有一些新的触动，这是一种微妙的、健康的心理暗示，会对学生的心理产生一定程度的疏导作用，逐渐让学生拥有健康的心理。

七年级和八年级的学生在面对一些难点知识时难免会愤怒与浮躁，这种情绪会影响他们对新知识的吸收与理解。在这种情况下，我们应该给学生更多的“留白”，让学生及时疏导自己，提升课堂的学习效果。

二、疏密相间，课堂结构要“留白”

以一个40分钟的课堂来说，教师讲解的时间一般在30分钟，然后留出10分钟的时间来让学生做练习。而在这种课堂模式下，学生真正能够集中注意力的时间只有10—15分钟，这

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