苏教版三上七单元作文备课

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第 七 次习作训练 习作内容 教学目标 教学重难点 教学准备

教师准备：教学课件 学生准备：

1.收集自己喜欢的童话故事进行阅读。 2.准备喜欢的几种玩具。

重点：编写的童话故事语句要通顺，内容要连贯，表达一个完整的意思。

难点：在语句通顺，内容连贯的基础上做到故事有意思，能说明一个较简单的道理。

编写童话故事 课时安排 2课时

1.借助例文《找“饿”》，了解自编童话故事的一般要求。知道写童话并不难，产生编童话的兴趣，增强编童话的信心。

2.能够用自己喜欢的玩具，通过摆一摆，玩一玩的方式，充分发挥想象，用拟人的写法围绕一个意思编写童话故事，富有趣味性。

3.继续学习在习作中正确地使用字词和标点符号，积极修改习作，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

教学流程

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一）创设情境，激趣导入新课

1.小朋友们，我们学习过、读过很多的童话故事，你能把你喜欢的童话故事给大家讲一讲吗？（重点引导学生把童话故事的人物、起因、经过、结果讲清楚，揭示的道理讲明白）

2.教师小结：刚才小朋友们讲的童话，是将一些没有生命的东西，赋予人的生命，人的语言和人的感情。今天，老师带来了



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修改评议






两个熊猫玩具（出示一大一小熊猫玩具）。玩具是孩子们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。想不想听听这两个熊猫玩具之间发生了什么故事呢？

(二)范文引路，感知写法 1.初读范文，了解内容。

（1）听读故事《找“饿”》，边听边想：故事主要写什么？（培养学生学会倾听的好习惯。）

（2）学生默读故事后交流故事内容，引领学生说出故事的六要素。（指导学生说完整、通顺的话。）（板书：时间 地点 人物 起因 经过 结果）

2.再读范文，领悟写法。

赏析方法：读一读，画一画，想一想，议一议，说一说。 （1）读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？你觉得哪里有意思？（板书：有意思）（ 出示图：大熊猫和小熊猫）

交流，预设：熊猫妈妈帮助小熊猫找“饿”，有童趣；把熊猫当做人来写„„

（2）小作者是不是很有想象力？你是从哪里读出来的？ 交流，预设：

它们之间的关系（母子）；

“找‘饿’”的事情，并且利用翻山来帮助找“饿” （选材）； 让动物爱说、能跑、会做事（拟人）；

告诉我们：只有加强锻炼，身体才会健康（有一定的教育意义）„„ （板书：受启迪）

（3）在叙述故事时，小作者还抓住人物的哪些方面来写？（板书：语言、动作、神态„„）

(4)引导学生了解、归纳编童话故事的一般要求和方法：有意思；大胆想象；把玩具当人；抓住人物的语言、动作、神态等方面进行描写。

（三）摆放玩具，指导构思



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创编方法：摆一摆，玩一玩，引一引，想一想，讲一讲，评一评。

1.玩具总动员：学生摆放自己喜欢的玩具，开心地玩一玩。 2.指导学生设定故事发生的地点（森林、公园、海边等），确定人物关系（母子、兄妹、朋友等）。

3.想象发生的事情，揣摩故事给人的启发。

（1）帮助选材：可以反应友好相处，可以体现互相帮助，可以告诉同学只有勤奋好学才能成才，可以倡议学生有环保意识，可以抒发爱国之情„„

（2）帮助学生确定题目：可以以事情为题，可以以动物名为题，也可以以告诉人的道理为题„„如《好学的猴子》《爱护环境》《乐于助人》《爱动脑的小熊》„„

4.提出要求后，小组内讲故事，并提出建议。

出示要求：（1）故事内容要有意思，要讲清楚；（2）想象合理，语句通顺；（3）故事能告诉同学什么道理。

5.组内推荐学生讲故事，师生评议，提出优缺点。 （1）自己先小声说说，然后再把故事大意说给同桌听，请同桌提提建议。

（2）小组推荐代表交流要编写的童话故事。教师引导评价时注重从故事是否有意思，想象够不够丰富，手否保留了“物”的特征等方面去衡量。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践 （四）自由创作，个别指导 1.明确创作要求。

友情提示

（1）故事内容要有意思，写时有条理、要清楚。

（2）抓住人物的语言、动作、神态、心理等来写，想象要合理，有一定的教育意义。

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