如何培养有创新能力和创新精神的教师 (1)

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《如何培养有创新能力和创新精神的教师 (1)》，欢迎阅读！

如何培养有创新水平和创新精神的教师

何谓创新？我认为创新就是在挖掘原有知识的基础上对原有和现有的知识实行“改造”，这种改造不是改变，而是在继承的前提下实行取舍，在自主思维的基础上大力延伸和扩展，进而绽放出新的花朵。那创新又该如何培养呢？

一、开启创新思维之门 有时侯我们会问自己：我们有没有创造力？在现实生活中要敢于大胆实行自我评价。既要敢于肯定自己的现有知识才能，也要敢于肯定并挖掘自己的潜在水平。只有认清自己，才能提升自己，创新自我。 发明创造是一种创新活动。提起发明创造，就会使人联想到我国古人的发明：纸、印刷术、指南针和火药。这四大发明，被誉为是人类从刀耕火种进入文明社会的标志，对世界文明的贡献受到举世瞩目的公认。发明就是创制新生事物。假如，一个人他具有了提供新设想、解决新问题的水平，我们就认为他有了创新的水平。 20世纪心理学最伟大的发现，莫过于发现创造力是智力正常人普遍具有的心理潜能。“人人是创造之人”，揭示出创造力不是极少数天才所具有的特殊天赋，而是人人都具有的创造潜力。创造力是在创造性活动中形成和表出来的。 然“人人是创造之人”，是不是我们能够高枕无忧了呢？只要经过努力，就会有发现、有发明、有所作为了呢？显然不是这样的。在教育界自古就有个案例：方仲永少时聪颖，五岁时“指物作诗，立就”。此时他具有了创造的先天潜能，但其父“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，结果十二、三岁时作诗“不能称前时之闻”，２０岁时“泯然众人矣”。有良好的先天素质，然更需要后天的教育与训练，尤其是他自己的磨练，才有可能成为真正的诗人。创造力也是这样，虽然人人都有创造潜力，假如你不去开发自己的创造潜力，它永远不会显露出来，就会被埋没，就像有好嗓子不会使用而马上就跑去唱歌一样。只有相信自己具有“创新”水平，你的创新思维才能得以激活。待具有了创新思维后，水平的出现也就只需通过努力即可水到渠成。

必须源于生活，只有源于生活的东西才是具有生命力的东西，才能为人们所熟知所接受。其实，创新也是一样，创新的灵感从哪里来，它也必须从生活中来，它不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。我们只有热爱教育事业，并时时注重学生的成长，而且要好好掌握其成长规律和心理特征，适时引导，适时创新。这样我们创新的灵感源泉才会永葆青春，永不枯竭，我们的教育事业也才会日新月异，丰富多彩。就是我们常说的，“要源于生活，又要高于生活”。教育也要做到“取真理，利新法，教新生”。创新，没有扎实精深的专业知识不行，没有丰富的教学体验不行，没有艺术的概括表现也不行，不理解掌握学生更不行。２.引领创新、正视创新思维 创新水平一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的水平结构。在这个结构中创新思维处于最高层次，它是创新水平的重要特性。创新水平实质就是创造性地解决问题的水平。除此之外，创新水平还包括理解、情感、意志等很多因素。创新水平意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。百年大计，教育为本。创新的教师才能创造出创新的教育，教育的创新，将为一个国家提供一个世纪的创新人才。 创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是水平。素质教育的发展需要“创新的教师”来全面提升学生的思想道德、文化水平、劳动技能和身体心理素质，促动学生生动活泼的发展；需要教育在尊重人的先天素质的基础上，根据社会学要对人的素质给予充分的发展，使所有儿童与青少年的天赋、水平等各种素质得到全面、自由、充分、和谐的发展，真正造就人才。大量的事实说明，古往今来很多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人，他们懂得如何去准确思考，他们最擅长利用头脑的力量。在当今的知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不但需要付出勤奋，还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。其实，他说的这个火把点燃的正


是人们头脑中的创新的思维。 创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。所谓创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观点和意识。所谓创新精神就是强烈进取的思维。一个人的创新精神主要表现为：首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精神、求实精神。其次，创新还要有创新水平。创新水平是指一个人产生新思想、理解新事物的水平，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的水平。第三，要创新就必须认同两个基本观点，即创新的普遍性和创新的可开发性。创新的普遍性是指创新水平是人人都具有的一种水平。假如创新水平只有少数人才具有，那么很多创新理论，包括创造学、发明学、成功学等就失去了存有的意义。人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存有的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新水平并无大小之分。创新的可开发性是指人的创新水平是能够激发和提升的。将创新潜能转化为显能，这个显能就是具有社会属性的后天的创新水平。潜能转化为显能后，人的创新水平也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练能够使人的创新水平由弱变强，迅速提升。创新思维是创新水平的核心因素，是创新活动的灵魂。展开创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。有句慧语说：“有什么样的思路有就什么样的出路。”一个人的创新水平，特别是创新思维水平的强弱，将决定他将来的发展前途。有人对自己的创新水平总是持怀疑态度，这严重的影响了创新潜能的开发。其实，早在1943年，我国的创新教育先驱、著名教育家陶行知先生在其《创新宣言》等论著中，就对“环境太平凡不能创新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新”等错误观点实行了批判。３.在教学中有意识培养创新水平 没有想像就没有创新。只有想不到的，没有做不到的。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物擅长发现和捕捉其不准确、不完善的地方。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦以前说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 在日常教学中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，能够提升观察水平和大脑灵活性。参加培养创新水平的培训班，学习一些创新理论和技法，经常做一做创造学家、创新专家设计的训练题，能收到提升创新思维水平的效果。 积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决教育实践中的问题。只有在实践中创新水平才能得到提升。实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新水平，增长创新才干。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。所以重视实干、重视实践是创新的基本要求。４.永远学习定是不变的真理。 我们必须要终身学习，学习应该是一个习惯，只有持续学习，才能在变化的社会中一直抓住社会中最精华的东西。我们要持续学习，持续总结，持续研究学生的变化，持续对自己提出新挑战，紧跟时代的发展。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/2c65e143158884868762caaedd3383c4bb4cb4e6.html