如何指导学生写日记

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如何指导学生写日记

作者： 石发翠

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第2期



天天写日记，对一部分学生来说，是一种乐趣，它让学生在日记的过程中，主动走进生活，更加热爱生活，深刻体验生活，热情描绘生活……而对大部分学生来说，日记却成了一种负担。因此，日记内容空洞，体裁单一。在指导中我主要采取了以下几点做法：

一、半命题，扶学生走一程

日记，首要解决的应该是如何表述。起初写日记，我先给孩子们提供写作主题，这类似于小作文练笔。如：结合班队会上大家讲的教育小故事，我让孩子们写《热爱集体的ⅩⅩⅩ》、《说一声，ⅩⅩⅩ谢谢你》、《安全=生命》等。结合语文学习内容，我让他们仿照《早》中的第三段，按方位顺序写写自己的教室或起居室。仿照《我爱你，中国》中的第2——6小节的写法，写1——2小节，表达出自己对祖国的热爱和赞美之情。课文《爱之链》以女店主的话结束全文，篇末点题，言尽而意无穷，我让孩子们续写乔依醒来的故事。学习完第一单元，我让他们写《我眼里的春天》。

半命题日记，给学生写生活日记起了一定的引领、导向作用。因结合生动的故事和学过的课文内容，孩子们写起来有的放矢，笔随心动，激情洋溢。同时，也提升了孩子们的思想认识，加强了对课文内容的理解，是对学习内容的一种很好的拓展。

二、会观察，放学生自由飞

罗曼·罗兰曾说过这样一句话：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这一名言，我专门拿出时间与同学们进行了赏析，学生若有所悟，自觉地将它抄记下来，作为座右铭。自此，孩子们开始留心生活、注意观察了。家里的小宠物、盆栽的花草、悬挂的名人字画、父母的喜怒哀乐，路上曼声兜售货物的小商小贩、热情服务的交警，路两旁的建筑物、绿化带、广告牌，学校里会“说话”的墙壁、有趣的课间活动、老师同学的言谈举止、班级的荣辱，影视剧中的人物、故事，读书后的感想等等，都成了孩子们日记的内容。他们启动“慧心”，用一双“慧眼”去观察、思索、探究。为了了解小乌龟的生活习性，谢学卿同学专门养了三只，作了仔细观察，写了系列观察日记。刘静同学在观察了含羞草害羞的现象后，又追本溯源，上网查找资料，弄明白了含羞草害羞的原因，写出了详尽的日记。

有心，方能留意。留意，云也含情，石亦生辉。孩子们的思绪会如鸟儿鼓翼放飞。

三、多激励，使学生热情高

鼓励，可以最大限度地激发学生的潜能。孩子们的61本日记，我总是天天收发，篇篇批阅。每篇日记，我绝不是简单浏览一遍，打上个等级就算了。而是逐句赏读，细心批注，留下中肯评价。对日记中的动人之处，我会全部勾画出来，在旁边写上“精彩”或者“生动”“传神”“富于感染力”等批注。有的日记泛泛而谈，枯燥无味，但选材有新意。我会在日记后面写上这样的句子：“你用一双慧眼发现了‘珍珠’，如果将××过程写具体，‘珍珠’就会放光彩。”并且，我尝试让学生写二次日记，即可以根据我的修改建议，第二天重新写前一次的内容。那些得“优＋”的日记，我会在班内让“小作者”读给学生听。真实的经历或见闻，优美的文笔，通过声情并茂地朗读，孩子们听起来特别认真。谁的日记能在班上朗读、传阅，他们会自豪得像凯旋的将军。

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