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2014~2015学年第一学期童梦小学一、二年级期末口试考查语文学科分析
一、试卷分析
低年段语文口试活动是一种发展性评价,根本目的是促进学生达到目标, 而不是检
查和评比。口试考查能够弥补传统笔试的一些不足, 对学生的考查更趋 于全面,有利于促进学生的全面发展。 口试能够对学生每个方面的发展情况作
出评价。学生各个方面的发展是不平衡的,有的长于表达,有的长于记忆,有的 长于逻辑推理,有的长于空间想象,这些特长在笔试中得不到鲜明的反映, 而口 试考查能够将不同的内容分别进行考查, 较好地解决教师因材施教、面向全体的 问题。更能够让学生把自己优势和特长展示出来, 使他们明白自己的优势所在和 最有前途的发展方向,进而有意识、有选择地发展自己的语文特长,对于培养“合 格+特长”的人才是十分有益的。 此次口试考查实验的内容包括以下两部分。 (1) 口语交际 ①听话:包括听说词语、听句子复述及回答提问、听一段 话回答问题。 ②说话:包括根据实际说话、看图说话、用给定的词语说话、 围绕主题说话、据情境说话。 (2)诵读 ①朗读:包括课内文章。 ②背诵:课内要求背诵的内容。 低年级还有对课内外识字量的测试。 在考评 的过程中,我们也做了比较细致的工作。 具体工作如下:各班学生以小组为单位 到相应考点,学生到位后,考评老师按考核名单点名考核,并且根据情况记录、 评价。
本学期开学第二十二周1月22日,学校对各年级各学科进行了期末测试。 为了更好地促进我校语文教育教学质量, 提高学生素质,促使学生全面发展,各 位语文老师也及时填写了教学质量分析表。 下面就结合这次一、二年级口试考查 进行分析总结。 二、成绩与不足
一年级: 试卷分析:
本次一年级阶段性测试试卷口语考查,整份试卷灵活度高,涉及的知识点较多, 有些题型是第一次接触到,偏重与听读能力的考查。 从成绩来看: 名称
考查人数
优
良
合格
须努力
一(1)
44 77.2% 11.4% 11.4%
0.0%
一( 2) 45 86% 6% 6% 2%
一( 3) 43 47% 33% 9% 12%
一( 4) 44 45% 36% 9% 9%
一年级 176 63.8% 21.6% 8.8% 5.8%
从答题情况来看:
1. 声母和韵母。占试卷比例百分之十,完成的情况比较好
2. 音节。占试卷的百分之二十,其中两拼、三拼以及整体认读都有考查到。 3. 字词、笔画、部首。占口语考查的百分之四十。笔画、部首各占百分之五
4. 句子。占口语考查百分之三十,句子主要考查陈述句、感叹句、疑问句, 学生掌握
得较好。
5. 口语表达与背诵。完成的情况很好,尤其是背诵。
存在问题与改进方向:
1. 2. 3. 4.
注重学生对声母、韵母、整体认读音节的认读,要人人过关。
要加强学生对音节的拼读,特别要注意读准声调,准确区别整体认读音 节。 关注学生朗读能力,特别要重点指导语气。
重视学生口语表达能力,鼓励学生大胆地说话,提高口语表达能力。
二年级:
试卷分析:
二年级试卷以口语形式考查,题型较为丰富,题型难易度适中,个别题型偏 难。此次考试突出语言的交际功能,诵读和口语部分以课本为主。 从成绩来看: 名称
考查人数
优
良
合格
须努力
二(1)
47
85.1% 12.8%
2.1%
0.0%
二(2) 46 91.3% 4.3% 0.0% 4.3%
二(3) 47 70.2% 14.9% 10.6% 4.3%
二年级 140 82.3% 10.6% 4.2% 2.9%
从答题情况来看:
1. 本次考查总体优秀,其中朗读和背诵学生表现得很优秀。 2. 绝大部分题目都是课上、课后反复指导背诵的。
3. 总体来看,二年级朗读能力较弱,大多学生朗读缺乏感情,不能读出准确 的语气、
语调。
4. 口语交际,只有极少部分学生不会讲。大多学生能够按要求口语表达。
存在问题与改进方向:
1. 加强学生的自信心,那些胆子较小不敢发言的学生应该多鼓励, 多给他们 展示自
己的机会。
2. 针对不同学生的弱项应进行个别单独指导。
3. 对于句子的语气,平时应教会学生看标点符号,并告诉他们各个标点符号 应读出什么语气。
4. 口语交际方面要多注重说话练习,作业布置要多样化,说的作业量要加大。 三、总结
通过口试提高学生的朗读和口语水平。提高了学生的学习兴趣,鼓励学生提 高自身的朗读和口语水平。朗读和口语训练,对培养学生的语感,提高学生的思 维和写作能力都有较大的帮助。 经过本次口试,我更大程度上了解了学生在认
知与诵读方面的不同差异,一定程度上,该次口试也基本反映了学生在平时的识 记与课外积累方面所体现的差距。真正客观的口试考查结果摆在了每一个学生面 前。也是我自己认识到在平时的课堂教学中要注意规范学生口头语言。 由于小学 生生活经历少,口语能力较弱,无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏, 也欠缺良好的交际态度和听说习惯。 教师在教学中一定要注意听学生说话。 随时 规范学生的口头语言。教师的指导主要在两个方面;一是努力调动学生生活与语 言积累,在此基础上,根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方 面的材料和语言材料;如以游戏为交际内容补充、搜集一些游戏方式方法材料, 以讲礼貌为交际内容提示一些礼貌语言材料等……优秀者,满意了 ;平庸者,默 言了。
语文教研组
2015年1月29日
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