空城计课文原文

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空城计课文原文 【原文】 空城计

孔明将人马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令：“将旌旗尽皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尘尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我军若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相玄机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰： 瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。 十五万人回马处，土人指点到今疑。 【说课稿】

今天我说课的题目是《空城计》，下面我将按照说教材，说教法，说学法，说教学过程的步骤，和大家分享一下关于这节课的整体设计。 一、首先，让我们进入第一步，说教材。 二、接下来，说学生情况。

三、根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：


1、知识目标：理清故事情节，把握人物形象

2、能力目标：培养自主学习能力，发现问题并通过合作讨论解决问题。 3、情感与价值目标：激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小 说佳作

四、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 （1）教学重点：通过小说细节把握人物形象的小说阅读方法。

（2）教学难点：对文中诸葛亮三次笑声的理解，学会借助神态描写探究人物内心的方法所以我们要引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 五、说教法。

我们都知道语文是一门培养人的鉴赏和审美能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到初中一年级学生的现状，基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、读书指导法：指导学生通过工具书的运用，扫清阅读障碍；培养学生在阅读中 发现问题，提出问题，并给出自己见解的能力 2、谈话法； 例如：

（1）本文中描写了几次诸葛亮的笑，各自有什么含义？

（2）司马懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢进城而撤军的吗？如果不 是，又是什么原因让他止步不前呢？

3、讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生 在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 六、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学

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