小班幼儿在园自理能力的观察报告

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小班幼儿在园自理能力的观察报告

摘要：幼儿生活自理能力是指，日常生活中，照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱表服．鞋袜，收拾，整理衣服和床铺，独立进餐和盥洗等。然而，在幼儿园里，特别是小班幼儿，经常出现一些孩子缺乏自理能力的现象，对此，本文采用观察法，对SZGXQSSZX幼儿园乐乐小（一）班的幼儿的在园自理能力进行了细致的观察。

关键词：自理能力 事件取样 进餐 午睡 盥洗 穿衣穿鞋 溺爱 鼓励

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0098-01

一、问题提出

生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力，幼儿的生活自理能力是指幼儿有初步照料自己生活的能力，学会自己的事情自己做，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。3-5 岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，其内容主要包括愉快地进餐，会正确使用勺子和筷子，饭后擦嘴；会正确入厕、洗手、洗脸，保持仪表整洁；按次序穿脱衣服和鞋袜，会系鞋带和整理床铺等。 从小培养孩子的自理能力有利于孩子自信心、自尊心、责任心、自主性、独立性、创造力、自我价值感等的发展和提高。然而随着人们物质条件的不断提高，“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，大人们对幼儿生活方面大大小小的琐事几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活自理能力的培养。目前，在我国的家庭教育中，父母多重视的是孩子的智力开发、特殊技能的培养，而忽视了基本的道德教育和日常生活自理能力的培养。这对儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。

因此，有目的、有计划的探索在幼儿园对幼儿进行自理能力的培养显得尤为重要。于是，我对SZGXQSSZX幼儿园小班幼儿的日常生活习惯现状进行观察分析，并针对实际情况探求培养自理能力的途径，为幼儿园幼儿良好自理能力培养教育工作提供一些参考和方法。

本文通过观察幼儿在进餐、入厕、穿衣穿鞋、午睡和盥洗等方面的表现来反映幼儿在园自理能力的发展水平。 二、研究方法及过程

（一）研究对象：SZGXQSSZX幼儿园乐乐小（一）班每日出勤幼儿。（观察时间为期两周，由于后期天气渐冷，幼儿出勤率较低，所以观察样本较少。） （二）研究方法：采取事件取样的方法。 （三）研究过程：

1、确定幼儿在园自理能力的操作定义和所要观察的方面；

2、确定幼儿在园自理能力的观察记录维度，编制观察记录表，见附录； 3、去指定的幼儿园进行正式观察记录。

各自在所分到的班级进行自主观察。每天观察时间为上午八点入园到下午四点离园。

三、研究结果 （一）、进餐

大部分小班幼儿在进餐方面还是比较不错的，他们能尽量地吃完自己的那份，自主进餐，不依赖老师的帮忙，饭量大的小朋友能主动添饭。剩饭的现象也比较少，一般在老师的催促下也能尽量吃完。少部分幼儿有吃饭掉饭粒的习惯，但吃


完后能主动地把饭粒和食物残渣扫到碗里。同时，也有不好的方面，个别幼儿吃饭总是不太专注，时而同其他幼儿交谈，时而四处张望，只是拨弄碗里的饭，进食缓慢。少部分几个挑食的幼儿会把自己不爱吃的食物随手扒在桌上，甚至是挑进其他幼儿的碗里。另外，值得注意的是，一部分幼儿还无法灵活的使用勺子，还习惯性的借助手辅助将食物塞进嘴里。 （二）、入厕

小班幼儿在入厕方面存在一些问题。一部分幼儿能够根据自己需要大小便，但是有些孩子由于穿的衣服过于多或者太贴身难以做到把裤子脱到足够低的位置，所以会尿湿裤子，还有些幼儿不太能做到及时小便，比如游戏时兴致太高以致于忘记小便而尿湿裤子等等。另外，观察两周时间内发现两例午休尿床现象。针对幼儿这方面自理能力的缺乏，老师会嘱咐幼儿家长多准备一套内外裤供幼儿替换。 （三）、午睡

幼儿午睡基本上能按照睡眠习惯养成的目标完成步骤，但是个别几个幼儿总是要很长一段时间才进入睡眠状态。开始的一段时间总是不会立即安静下来，大概半小时以后大部分幼儿才睡着，即使有睡不着的幼儿也会保持安静，不打扰其他幼儿休息。起床音乐响起时，大部分幼儿也能够做到立即起身自主穿衣，个别幼儿有赖床的行为。 （四）、穿衣穿鞋

在穿衣服穿鞋方面，大部分小班幼儿已经能做得很棒了。午睡后，他们能自己穿脱衣服、鞋子，并在教师或保育员的提醒下根据气温主动地增减衣服。但是，由于小动作发展还不完全，对于类似拉拉链、系鞋带这种精细度要求高的动作大部分幼儿还不能很好的完成。冬天衣裤较厚，较紧身的衣物幼儿在穿脱上也有困难。

（五）盥洗

盥洗方面也是较好的，大部分幼儿都能按照老师教的洗手的步骤认真的洗手，一些动手活动结束后，几乎所有幼儿都能主动的去洗手。但是一部分总是不记得洗手前要卷起袖子，以至于打湿袖口。个别调皮的幼儿还会在盥洗室滞留玩水。 四、讨论与建议

（一）、因为SZGXQSSZX幼儿园注重对幼儿自主能力的培养，主张放手让幼儿去做，自己的事情自己做，所以与一般的小班幼儿相比较，SZGXQSSZX幼儿园的小班幼儿自理能力还是比较强的。这也从另一方面证明了，幼儿的潜力是无穷的。

（二）、在和老师和保育员的交流中我发现，家长的溺爱和包办是导致部分幼儿自理能力缺乏的主要原因，家长们总是担心孩子年纪小，事情做不好，什么也不让孩子做。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”，“小公主”。其实，就小班幼儿的年龄特点，3～4岁的幼儿身体动作发展得很快，他们的身高每年可增长8～10 cm，动作发展非常迅速，已能掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等大动作，而且也已经掌握了一些精细动作，比如能自己吃饭，会解扣子，会自己倒水等等许多事情，所以家长大可放手让幼儿自己去做。 （三）、愿望和能力之间存在差距也是导致幼儿自理能力缺乏的原因之一。孩子到了两三岁，对周围以及与人交往的兴趣增强了，并随着思维和动作的发展，表现出什么都想“我自己来”的愿望，这是他们学习料理自己生活的开端。但由于孩子年龄小，动作不协调，小肌肉发育未完备，又缺乏锻炼，有些事做不好，如喝水时，会将水撒得到处都是，吃饭时把米撒一桌，洗手时弄湿衣服，这时家长


老师们就会出来阻止，孩子们被打断后，便不愿做了，抑制孩子劳动的热情。所以教师和家长要注重鼓励教育，鼓励幼儿勇于尝试，做不好可以慢慢来。发奖励贴纸、加强家长交流反馈都是对幼儿进步给予鼓励的最好机会。要将幼儿的进步及时反馈给全体幼儿及家长，让大家共同给幼儿以鼓励，使孩子的自尊心得到满足，参与锻炼的积极性更高，意志力得到培养。 参考文献：

【1】丁立群：小班幼儿自理能力缺乏的原因与对策，中国科教创新导刊，2012(36)

【2】孙雁：3-5 岁幼儿生活自理能力现状调查及对策研究，教育学硕士学位论文

【3】 夏凤桃：关于培养小班幼儿自理能力的研究与探索，吉林画报（教育百家 A），2014(4)

【4】 陈晨：家庭环境对幼儿自理能力培养的影响分析，都市家教（上半月），2014(5)

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