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分析幼儿教师的语言对幼儿行为的影响
摘要:随着经济的发展和时代的进步，人们越来越重视幼儿教育。幼儿教育是幼儿感知教育和知识的重要阶段，在这个过程中幼儿教师的语言会对幼儿行为产生极大的影响，因此幼儿园应当对幼儿教师的语言足够重视并且采取相应手段提高幼儿教师语言对幼儿行为的积极影响。
关键词：幼儿 语言 影响
3-6岁的幼儿是一个很特殊的群体，在幼儿园之前他们尚未接受过集体似的教育，幼儿园阶段是他们正式在一个集体中感知教育和知识的阶段，也是培养幼儿良好行为习惯的重要时期。这个阶段的幼儿通常具有极强的模仿能力，并且具有很强的行为塑造性。因此，幼儿园和幼儿教师有必要抓住幼儿的这一关键时期，来对幼儿的良好习惯进行培养。我们都知道，一个人的习惯是有可能伴随其一生的，所以在幼儿行为习惯的培养过程中，幼儿教师的责任尤为重大。幼儿教师的语言作为教学中的重要载体，在培养幼儿良好行为的过程中有着极为重要的作用。
一、幼师语言对幼儿模仿行为的影响
幼儿教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次课外活动课，做捉迷藏游戏。我个人最不喜欢捉迷藏游戏，就随便对同班老师说：“哎呀，又是捉迷藏，我最不喜欢这个游戏了。”结果，那一天的活动课，大部分孩子对捉迷藏游戏积极性都不高，这个说：“捉迷藏游戏不好玩。”那个又说：“老师都不喜欢捉迷藏游戏。”想不到教师一句平常的“牢骚”竟给孩子的行为造成这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。
二、启发性语言对幼儿行为起着促进影响 在课外活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和想象力都有着很大的影响。 如教师在孩子看引导图讲述、观察图片时提问：“你还发现了什么？”教师在孩子操作活动时提问：“你还能想出和别人不一样的方法吗？”这种启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行思考，帮助幼儿擦亮智慧的火花，有利于促进幼儿的创造性思维的发展，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。因为教师注重启发性语言的重要性、在提问时讲究了策略，才能够促进孩子创造性思维的发展。例如，在音乐游戏《蓝鸟》中，为了增强幼儿主动思考学习的行为，我一开始就把问题抛给幼儿：“请你们动动小脑筋，可以运用哪些方法进行表演呢？”问题一提出。孩子们便想出了很多方法：两两合唱、男女唱、分组、集体表演等。于是，我又进一步启发他们：你们想的办法都很好，一会儿我们就可以来分组，选择你们喜欢的方法试一试，可以一边试一边想：用这种方法表演时怎样才能把“蓝鸟”高兴的心情用动作表现出来呢？最终他们发现：两两表演时，观察不到其他小朋友学蓝鸟的动作。男女幼儿表演时动作比较单一，最后，孩子们很高兴的发现小组表演时蓝鸟的动作千姿百态，可以自己寻找喜欢的动作。在教师的启发提示下，孩子们不断思考、尝试，有效的调动了他们主动学习的积极性。由此可见，教师的启发性语言在不同的活动中都起着决定性的作用，同时提高了幼儿的想象力、创造力。在运用过程中，务必要考虑每一字一句是否得当，这样才能使幼儿更好地游戏，从而促进幼儿多方面和谐发展。
三、幼儿教师语言对幼儿情感态度形成有影响 稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，
教师不经意的一句“你表现真棒”可能使幼儿以后表现更棒。教师经常恰当的表扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。相反，教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。
四、愉快的语言能给孩子积极的指示和建议、平等交谈
在幼儿园教师对孩子提出教育要求时，应以正面引导、多使用平等性的语言。在以往的教学中，我们常常会说这样的话“请做好”“请收玩具”在这里我们教师是以指挥者的身份出现的。而《纲要》倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴支持幼儿的探索。我们应常说“请”“能不能”“我们一起来好吗？”“你可以帮我一下吗？”等等。不能用强制性的“这样可不行”“不能”等语言。以免阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。教師积极地建议更能师幼间的关系，有利于幼儿良好行为的形成及发展。
总之，通过一系列的论述和举例我们可以看出幼儿教师的语言会对幼儿的行为产生极大的影响，这些影响可能是伴随其一生的，所以在幼儿教育教学工作中，幼师群体要尽可能减少这种不良影响，加强幼儿教师语言的规范性、审美性、鼓励性等等。在幼儿园语言教育活动中，影响教师言语行为实施的因素是多方面，既有社会方面的因素也有教师自身的因素，但是最为关键、最为直接的影响因素是教师的自身素质和能力，所以为了幼儿良好行为习惯的培养，幼儿教师务必在语言使用上多话费一番心思。
参考文献：
[1]杨彩玲.幼儿园英语教学中教师言语行为的研究[D].桂林：广西师范大学（硕士学位论文），2008
[2]周玉：教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2009（09）.
[3]汪兢.关于我国幼儿园语言教育改革的思考[J].幼儿教育，2001（06）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/2be36bc914fc700abb68a98271fe910ef02daef4.html
2023-02-28
